大學生就業能力調查研究

文獻回顧

1.有關就業能力（Employ Ability）的文獻。就業能力的確切定義，到目前還沒有統一的說法。西方學者福古艾特(Fuguate)認為，就業能力是指個體在其職業期間確認和實現在組織內部和外部職業機會的能力[1]。Overtoon (1998)則認為就業能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業相關，在縱向上與所有職位相關的能力[2]。

2.有關大學生就業能力的文獻。國內研究者鄭曉明認為，大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。就業能力是一種綜合能力。[3]這種觀點基本上代表了大多數研究者的觀點。

在大學生就業能力的結構與內容上，鄭曉明認為，大學生的就業能力構建元素，可分為個人的智力因素與非智力因素。汪懌認為，大學生就業能力就其構成來看，分為基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能等3個部分。[4]夏陽認為大學生的就業能力應當從基礎性能力、適應性能力、改造性能力這三大塊的十個方面去研究和分析。[5]也有研究者認為就業能力指從事某種職業所具備的能力，包括基本能力與特殊能力。[6]還有的研究者認為大學生就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐而獲得工作的能力，包括保持工作以及晉升的能力，它包括基礎性能力、專業性能力和差異性能力。[7]任江林認為，大學生就業能力應該包括基本工作能力、專業技能、求職技能三個層次。[8]鄒齊清、喬向東通過對用人單位的實際調查得出影響大學生就業能力按重要性排序依次為：動手能力、創新能力、表達能力和專業知識。[9]

大學生就業能力的界定及構成的研究

1.大學生就業能力的界定。大學生的就業能力是大學生在校期間通過對德智體美勞五方面的開發培養，從而獲得的能夠實現就業理想，滿足社會需求應具有的與其經歷相一致的特征。大學生的就業能力首先應該是通過大學學習培養或得到的;其次它應體現在這種能力能夠使大學生從事與其經歷或者說學歷相一致的工作，進而滿足社會經濟活動需求，實現自身價值。

2.大學生就業能力的構成。結合我國教育方針和新時期人才需求，筆者認為大學生就業能力的內容應包括德、智、體、美、勞五個方面：⑴德。德可以從思想品德、道德修養和心理品質三個方面體現出來。⑵智。大學生在校期間已獲得的知識以及獲得知識的方法和態度。包括學習能力和學習態度。⑶體。體可以從體格（人體的發育和健康狀況）和體質（對外界的適應能力）兩方面來衡量。⑷美。美包括審美能力及由此而產生的創新能力。⑸勞。勞是指大學生走向社會之后需要的各項基本技能技巧，主要指實踐能力、表達溝通能力、求職應聘能力等。包括已具有的以及渴望獲得這些能力和技巧的意向。

實驗設計和數據分析

1.問卷設計和樣本采集。本文所采用的數據來源于《大學生就業能力現狀調查》，該問卷的設計和問卷信息的統計整理是由“大學生就業能力培養研究”課題組完成的。在參考國內外相關研究的基礎上，編制大學生就業能力現狀試行問卷，并向該校部分學生發放100份進行預測，收回有效問卷92份，經分析修訂，形成正式問卷。問卷調查的結果通過ASP+SQL的程序導入到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析。

2.數據分析。⑴大學生在“德”方面的現狀。調查結果顯示：有3%的人支持考試作弊，有50%以上的人認為考試作弊是可以理解的，或者是比補考更好的選擇。這反映出大學生的誠信意識亟待提高；在心情郁悶時，有3.3%的男生、7.8%的女生選擇“強烈發泄，并有可能遷怒他人”；11.7%的男生、3.9%的女生選擇“強烈發泄，但會選擇一個獨自的環境”；27.8%的男生、25.6%的女生選擇“通過自控和情緒轉移安靜度過”；4.4%的男生、8.9%的女生選擇“通過壓抑自己克制情緒安靜度過”。當被朋友欺騙時，有17%的大學生會采取較強硬的態度，如“立即斷交”、“以其之道還至其身”。有74%的大學生選擇“順其自然”和“爭取挽回的機會”，這說明大部分大學生有較善良的心，并渴望和諧而寧靜的生活。

⑵大學生在“智”方面的現狀。調查顯示：在學習中，養成良好的總結習慣可以給學習帶來事半功倍的效果。在我們的調查中，只有11.67%的大學生有良好的總結習慣，而大部分人有問題時才會總結。這說明大學生的學習是被動的，缺少學習的激情；有34.44%的大學生認為大學學習是為了“考試、考研、拿證書”。但絕大多數的大學生覺得是為了“掌握相關知識、技能”或“獲得良好的學習方法”。這表明大學生的學習態度還需進一步擺正，否則，學習只能是一種負擔、一種累贅。

⑶大學生在“體”方面的現狀。通過統計分析發現：有22%的學生根本不參加體育鍛煉，62.7%的學生感到精力不濟，身體素質下降，而僅有20%的學生能夠堅持鍛煉身體，并保持良好的身體素質。這主要是因為大學生缺乏較好的體育鍛煉意識，在好的物質環境下養成了惰性。

⑷大學生在“美”方面的現狀。經過統計發現有84%的學生有3項以上的興趣愛好。其中選擇“游祖國的名川秀水”、“聽流行音樂”、“幫助有困難的人”這三項的人比較多，分別占樣本總量的55.6%、46.7%、40%。

⑸大學生在“勞”方面的現狀。大學生認為影響工作獲取的重要因素是：豐富的實踐經驗，這主要是社會各企業在招聘時對實踐經驗過度重視的結果，大學生開始重新審視社會，甚至拋棄專業知識去獲取所謂的實踐經驗。

大學生感興趣的就業指導途徑是：與企業進行多形式的互動溝通、提前進入企業入職培訓體系的學習和訓練、自我推薦技巧、出入職場的師哥師姐的經驗分享、就業和職業規劃的面對面咨詢、就業和職業規劃的專題講座、職業規劃專家的理論指導。

研究結論與建議

可以認為，由于對企業需求缺乏全面和系統的了解，造成大學生在學習過程中的被動和道德上的缺失，這是非常危險的。當然，我們也發現了目前的高等教育已滿足不了大學生的需求，他們渴望高校與社會的全面接軌，以便更好地了解社會，認識社會。而加強大學生道德教育，重新樹立良好的誠信觀念更是迫在眉睫。

參考文獻:

[1]MelFugate， Anglo J.Kinick.i Employability: A psy-cho-social construct， its dimensions， and applications[ J].Journal of vocationalBehavior65(2004) 14--38.

[2]文曉鳳．信息時代就業能力發展[J].企業經濟，2002，(10).

[3]鄭曉明.就業能力論[J].中國青年政治學院學報，2002，28(3):91.

[4]汪懌.就業能力:促進高校畢業生就業的重要方面[J].《教育發展研究》，2005，(4).

[5]夏陽.淺談大學生的就業能力[J].擇業指導.

[6]田衛東.淺談如何提高就業能力[J].衛生職業教育，2002，(10).

[7]謝志遠.關于培養人學生就業能力的思考[J].教育發展研究，2005，(1).

[8]任江林.關于提高大學生就業能力的幾點思考[J].教育與職業，2005，(6).

[9]鄒奇清、喬向東.關于用人單位對高職畢業生職業能力要求的調查與分析[J].中國職業技術教育，2005-7.

作者單位:河南科技學院經濟與管理學院