淺談新課改下的語文教學

要在教育觀念上求“變”

現(xiàn)代教育觀念認為教育的目的是為了培養(yǎng)全體受教育者，使他們都成為合格的公民。教育的作用不僅僅要向?qū)W生傳授知識，而且重要的是要促進學生心理和身體、智力和非智力因素全面和諧的發(fā)展。因此，作為教師，要牢固樹立正確的教育觀念。包括社會需要與個性發(fā)展的人才觀，即教書育人的德育觀、注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學觀、學生是具有能動性生命主體的學生觀以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。在教育實踐過程中實現(xiàn)由強行灌輸向教學互動轉變；教育發(fā)展內(nèi)涵由應試教育向素質(zhì)教育轉變；教育的核心目的由知識中心向能力中心轉變；教學模式由傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉變。

要在教學方法上求“活”

靈活科學的教學方法是教師傳授知識、培養(yǎng)能力，進行思想教育的重要“法寶”。教師授課的對象是學生。教師賦予教學的一切勞動歸根結底是為學生服務的，不熟悉你的服務對象，你的服務必然是盲目的，盲目的服務難以達到最佳效果。所以，教師在教學過程中，要根據(jù)學生的不同年齡特征和知識基礎，采用不同的教學方法辯證施教。要面向全體學生，認真研究教學對象，充分了解學生的需要和認知現(xiàn)狀，因材施教，挖掘他們的潛力。尤其要重視學生主體地位的體現(xiàn)，明確教師在教學中的職責，充分發(fā)揮教師在教育教學過程中的主導作用。所謂“授之以魚，不如授之以漁”也就是教師要變“教”為“導”，教師要從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過創(chuàng)造問題情境，師生互動，引導學生思考、討論，發(fā)表自己的見解、看法，營造起生動、熱烈的課堂氣氛，在回答問題的過程中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

要在教學手段上求“新”

1.教師自主創(chuàng)新。

（1）把學習的自主權交給學生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。新課改要求教師要改變以往陳舊的教學方式，把學習的主動權交給孩子。在現(xiàn)在閱讀教學中，教師應該充分挖掘教材，根據(jù)教材特點。選擇適當?shù)慕虒W方式，促使學生自主的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

（2）讓學生大膽質(zhì)疑。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生對某一事物感到驚奇。不了解，才能產(chǎn)生認知的沖動，才會思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。無疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的先決條件。而傳統(tǒng)課堂卻將質(zhì)疑作為教師的“專利”，學生只能被動思考。這就使得學生失去了思考的習慣，創(chuàng)新也就無從談起。新的教學理念要求教師盡力創(chuàng)造良好的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新的欲望。要培養(yǎng)學生懷疑批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰(zhàn)。例如我在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，在誦讀的過程中，質(zhì)疑詩意，學生提出一連串的問題，帶著疑問自主的走進課文，自主圈畫，尋找答案，以小組為單位交流自主學習的體會，享受合作學習的樂趣，在合作學習的基礎上，抓住詩眼，深層質(zhì)疑，感悟詩境，這樣培養(yǎng)了學生的懷疑精神。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出主觀試題。在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣，學生主體性才會得到體現(xiàn)，學生才敢想，敢做，做勇于創(chuàng)新的新時代青年。

（3）培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)新之源。想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象是人腦在原有表面的基礎上加工改造形成新形象的心理過程?，F(xiàn)代閱讀教學實踐充分證明，適當發(fā)展學生想象能力，能使思維具有明顯的開放性、橫向性、跳躍性和創(chuàng)造性，不僅有利于開闊眼界，豐富和充實主觀世界，也使知識成為活生生的知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)。找準切入點，讓學生張開想象的翅膀去預見未知，憧憬未來，可以使他們在想象中學會創(chuàng)新。

2.讓學生創(chuàng)新。

（1）營造和諧氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。《語文課程標準》在“基于理念”中提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。在“教學建議”中重申“學生是語文學習的主人”。新理念徹底扭轉了幾千年來“教師教，學生學”的傳統(tǒng)模式，強調(diào)“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。因此，要為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師、信其道，樂其學”。在教學過程中，學生是“主體”，教師是“引導者”。師生相互尊重，相互信任，平等對話，創(chuàng)設一種讓學生暢所欲言，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯，敢于標新立異的開放性教學情境。

（2）開展創(chuàng)新活動，搭建創(chuàng)新舞臺。在課堂教學中由于受時間、空間的限制，使學生受到時間、空間的限制，使學生受到一定的束縛。怎樣才能更有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力呢？開展語文實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。也是學生施展創(chuàng)新思維的舞臺。教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，組織開展富有個性、新穎有趣，豐富多彩的語文實踐活動。

“孩子的大腦不是需要被填充的機器，而是一把需要被點燃的火把”。讓我們努力做一根火柴，去點燃孩子智慧的火花，讓他們潛在的靈性被激活，放射出耀眼的創(chuàng)新之花！

作者單位:海南省文昌市華僑中學