談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)，必須提高自主創(chuàng)新能力，把自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)。溫家寶總理指出，要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生抓起。一名缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生，充其量只是一座存放知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)而已。國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，需要的是富有想像力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

改變單一思維模式，倡導(dǎo)開(kāi)放性思維，激發(fā)學(xué)生的想像力

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論教師和學(xué)生往往習(xí)慣于一個(gè)問(wèn)題只有一種解決方式，即所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生給出的答案只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，就被認(rèn)定為是錯(cuò)誤的。這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。它壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生的思維限制在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量是一臺(tái)已有知識(shí)的復(fù)印機(jī)而已。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，作為教師，應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)思維方式的禁錮，倡導(dǎo)開(kāi)放性思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，提出多個(gè)解決方案，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在一堂科學(xué)課上，筆者向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)老年人常用的手杖進(jìn)行改進(jìn)。這好比一石擊起千層浪，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)在手杖上加上照明裝置，便于老年人夜間出行時(shí)使用；有的說(shuō)在手杖上加上報(bào)警裝置，方便老人在患病和遇到緊急情況時(shí)，能及時(shí)能與醫(yī)院或家人取得聯(lián)系；有的同學(xué)說(shuō)在手杖上加上GPS定位系統(tǒng)，便于老人在走失時(shí)，家人能及時(shí)準(zhǔn)確的尋找……全班同學(xué)一共給出了23種解決方案。往日由教師唱獨(dú)角戲的課堂，變成了老師引導(dǎo)，師生共同探討，充分展示想象力的舞臺(tái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生真正成了課堂的主人。而且，學(xué)生在發(fā)揮想象力時(shí)，也感到自己的基礎(chǔ)知識(shí)不夠用，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)放性思維的教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，可謂一舉兩得。

因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)變成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

筆者與友人、同事敘談中，大家都不約而同的有這樣的感受：學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后，取得成功的往往不是當(dāng)年班里那幾名“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的高分學(xué)生；興趣廣泛、思想活躍的學(xué)生反而容易事業(yè)有成。牛頓、愛(ài)因斯坦、華學(xué)庚等科學(xué)家，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代并不都是傳統(tǒng)意義上的高才生。這使我們不得不重新審視我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念和所謂的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握教材上的知識(shí)的重要性，并以此作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣以及能否進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，出現(xiàn)“高分低能”也就不足為奇。筆者認(rèn)為，學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是工件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在普及書本知識(shí)的同時(shí)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體上的差異，注重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，把學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中獲得創(chuàng)新的靈感

多少年來(lái)，老師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“要主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)讓環(huán)境適應(yīng)自己”。誠(chéng)然，這種理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)確有積極意義；然而，換一個(gè)角度看，這種理念其核心觀點(diǎn)就是消極被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而不是積極地尋求改變。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，是因?yàn)樗械交璋档挠蜔舨槐阌谏詈凸ぷ鳎煌咛匕l(fā)明蒸氣機(jī)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)單純依靠人力，不但勞動(dòng)強(qiáng)度高，而且生產(chǎn)效率低下。創(chuàng)新和發(fā)明往往是從改變的人們身邊的生活和工作學(xué)習(xí)條件入手。教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生變革思維意識(shí)，使學(xué)生逐步擺脫思維定勢(shì)的束縛，勇于創(chuàng)新，積極探索。

創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。民族之間或國(guó)家之間的所有進(jìn)步與落后的差導(dǎo)，都是由創(chuàng)新所致。作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

作者單位:河北省任縣天口學(xué)區(qū)