淺析工程力學學習興趣的培養

筆者在業余時間對所教學生進行了解得知，50%的學生認為“工程力學是一門比較枯燥無味的課程，我們沒興趣學習”；20%的學生表示“工程力學課學的大部分都是抽象的內容和數字，我們根本就學不會”；有15%的學生表示“學習力學可以開闊視野，提高我們的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，我們愿意學習”；5%的學生表示“在所有的課程中，我只喜歡力學”。這表明，學生對學習工程力學沒有興趣的占多數，要想讓學生學好工程力學，必須培養學生學習工程力學的興趣。

理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道，從而培養學生的學習興趣

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，不斷完善自我，從而培養學生的學習興趣。

結合教學內容，創設學習環境，通過新課題的引入來激發學生的學習興趣

興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。學生學習工程力學，主要是通過課堂聽講來實現，作為講課的老師應結合本節所講的內容，給學生創設一種學習環境，讓學生置身在這個環境中，通過新課題的引入，讓學生感受到其中的樂趣，以此來激發學生學習工程力學的興趣。如我在給學生講約束這一節時，如果就直接講各種約束的概念及反力的畫法，學生肯定聽不懂或不理解這些抽象的力學概念，繼而產生煩躁、厭學的心理。為避免這種心理產生，讓學生樂意上這門課，我在講課時，首先在教室里找出各種約束物，如燈的拉鏈是柔體約束，門之所以能轉動就是鉸鏈約束在起作用，墻是電視架的固定端約束等，這樣就把現實中的學生置于約束的這個環境中。然后引入本節要講的新課題“約束與約束反力”的概念，通過分析各種約束物體從而使學生發現各約束反力的特點。這樣講，學生樂意聽，不僅能聽懂，而且也能激起學生學習的興趣。

巧設練習，增添興趣，激發培養學生的學習興趣

課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，來增強練習興趣以引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會，從而達到激發學習興趣的目的。

通過穿插生產、生活實際問題，激發培養學生的學習興趣

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科值得學習……”工程力學知識與生產、生活實際有著廣泛密切的關系，現代物質文明建設離不開工程力學這一學科所作出的貢獻。在課堂教學中恰當地穿插一些問題，一方面使學生體驗到認識世界快樂，另一方面可激發學生的學習興趣。例如：在講解緒論時，提出鉗工攻絲時為什么只允許用雙手轉動鉸杠？機械基礎中為什么說V帶傳動是平帶傳動的三倍？裝拆汽車輪胎時，用螺旋千斤頂將車身頂起后，為什么不會在車上貨物作用下自然下落？問題一提出使學生興趣盎然，誘發學生學習這門課的興趣，從而達到引發學生了解本專業課的強烈愿望，為今后講授做好鋪墊。

通過引導學生發現工程力學學習的規律來培養激發學生的學習興趣

工程力學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以力學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出力學知識的特點及規律，學生在學習過程中，通過老師的引導，偶然間會發現某種規律、結論、現象，然后非常激動、異常興奮。因為這是通過他們自己的勞動發現的，非常有成就感，所以對此倍感興趣，從而正確運用規律解決問題。我在上力學課時，就是抓住學生的這一特點，通過指導學生發現力學學習的規律來培養激發學生的學習興趣，激發學生更強的進步動力。在教學過程中緊緊抓住學生的好奇心理，通過現場實驗增強學生的感性認識來激發培養學生的學習興趣。例如，講摩擦力時，在講臺上由學生操作現場作靜摩擦試驗，通過教師引導由學生自己總結出摩擦力共有三種，通過增加法碼，使學生明確摩擦力的大小與正壓力成正比，通過放在不同的表面上明確其還與摩擦表面有關，從而使學生不僅能牢固的掌握住這一知識，而且也激發了學生學習的興趣。再如，在講解剪切與擠壓變形時，難點就是剪切面與擠壓面的確定，我通過列舉軸上的平鍵帶動齒輪轉動，首先啟發學生平鍵如何工作，再提出平鍵如果破壞的話，在哪個面上斷開？哪個表面是剪切面，哪個是擠壓面？經過一連串的提問，激發了學生求知的欲望，學生經過緊張的思索之后，爭先恐后地回答。學生回答問題的熱情非常高昂，場面非常熱烈。試想，學生學習的激情被調動到這一程度，怎能不激發學生的學習興趣！

總之，無論采用以上哪種方法，都應以提高學生學習興趣，達到學生樂學好學為目的，使學生變被動學習為主動學習，為學好工程力學打下堅實的基礎。

河北省唐山市機械技工學校