高校美育與藝術教育的價值追尋

審美教育簡稱為美育，以美學理論為基礎，以各種審美現象為媒介和手段，通過觸動受教育者的情感來感動其心靈，從而內在地提高其審美感受力、審美鑒賞力、想象力、創造力及其精神品質。[1]美育的任務就是培養學生良好的審美能力、審美情趣和審美修養，潛移默化的提高其人生境界。

中外美學和藝術理論基本上都認為藝術是人類審美文化的最主要的載體，正如阿瑟·艾夫蘭指出的“作為教育的組成部分，一切藝術的作用都是不可取代的”[2]藝術與人性中最深層的東西息息相通，是美育的最佳途徑。從美育的范圍來看，有計劃、有組織和有指導的藝術教育應該是促進學生審美發展的最理想途徑，藝術教育對學生今后的審美生活乃至人生的發展將產生持續的影響。因此，對學校教育來說，美育的關鍵在藝術教育，學校藝術教育的水平和成效如何直接影響到該校整個美育效果，藝術教育與美育的這種內在統一性決定了學校藝術教育的一般目的是促進學生的全面發展，也決定了它的一般任務是激發和提高審美興趣和需要，發展審美能力，培養健康而高尚的審美趣味和審美觀念，只有從美育的角度來理解藝術教育，我們才能真正確立藝術教育在教育中的地位和作用。

藝術教育與素質教育

素質教育是當代教育最重要的教育理念。普通心理學認為，人的心理功能包括知、情、意三個部分，與客觀世界真、善、美三個方面相對應。由此，教育也就包括了用以把握“真”，作為傳授知識，開發智能的智育；用以把握善、加強意志，提高品德的德育；用以把握美、陶冶性情、凈化心靈的美育三大主要部分。此外，發展知、情、意，追求真、善、美必須有一個健壯的身體，所以還需要體育。在完善人的心理的過程中，德育、智育、體育、美育各有自己相對獨立的要求和內容，彼此不可替代，又不可分割地融為一體，成為一個有機完整的整體。

美育是作用于人的意識深處的過程，它能夠陶冶性情、凈化心靈，從而增進人的創造才能。從根本上來說，人文素質往往決定著一個人的發展潛力，美育是加強大學生文化素質教育的重要組成部分。美育的欠缺會影響大學生文化素質的提高，必然導致大學生審美能力的不足和審美情趣的低下，藝術教育承擔著美育的重要任務，在當代大學生的素質教育中占有重要的地位。在這一大視野下，大學藝術教育課程就成為拓展學生知識視野、提升學生全面素質的重要內容及有效途徑。

藝術教育是一種人格素質的教育，旨在造就具有良好審美素養的人，而不是進行專門知識的傳授，它的主旨是提高學生的生存質量而不是培養他們的工作技能。惟有以美育的目的來看待藝術教育，才能確定藝術教育的基本任務。盡管藝術教育實踐中有許多不同的具體任務，如一定的技能訓練、知識傳授和思想教育等等，但是這些不同層次的任務都應該圍繞著一個中心任務即以發展審美能力為核心的美育任務。

藝術教育的現實訴求

首先，隨著時代的變遷，社會的發展，藝術的發展日新月異，新的藝術門類與流派不斷派生，傳統藝術也經歷著觀念的變遷，形式與方法的創新與重組，藝術界呈現出多元共生的局面。面對紛繁復雜的藝術現象，教會學生如何甄別藝術與非藝術，堅持正確的審美觀念和藝術理念成為高等院校藝術教育教學的一個重要任務，因此對于高等學校而言，加強對大學生的藝術教育和審美教育自然也就具有了現實性。

近年來全國各級各類高等院校逐漸認識到藝術教育的重要性，紛紛開設了包括闡述藝術理論的《藝術概論》和介紹藝術發展的藝術史及文學藝術鑒賞類課程。《藝術概論》是以一切藝術對象為研究對象，闡明其性質、特征及基本規律的課程，并從美學、藝術學和文化學多學科相結合的角度介紹各門藝術的審美特征與鑒賞方法，提高大學生的藝術修養，陶冶情操、美化心靈，提升精神境界。特別是對于藝術類的學生而言，在學生未來所從事的藝術設計工作中，只有了解藝術的本質和規律，才能使學生對自己從事的專業從宏觀上加以把握，并在實際工作中運用所學的藝術原理，指導藝術創作、藝術欣賞和評論等藝術實踐活動。藝術鑒賞類課程則側重于各類藝術的鑒賞，著重講解文學、繪畫、雕塑、書法等藝術的藝術特性、基本表現手段和名作賞析，讓學生掌握不同藝術的基本知識和規律，進而運用這些知識和規律去欣賞具體的藝術作品，進而提高學生的審美能力，對于培養學生具有全面的藝術常識和較高的藝術修養，以及增強人文素質等方面具有重要作用。

其次，從大學生個體特征而言，大學生比中小學學生有著更多更大的個體差異。他們分屬不同類型的院校和不同類型的專業，他們來自不同的地區、不同家庭，有著不同的文化背景和學習、生活經歷。在志向、目標、素質才能、興趣愛好等方面也各不相同，由于新世紀多元化審美的沖擊，新的審美現象，審美課題不斷涌現，相對穩定，著眼基礎的專業課程往往不能及時探討這些大學生經常遇到和迫切需要解答的現實審美問題。大學生不僅要會欣賞藝術，也需要知道藝術的基本知識在欣賞中有什么作用，他們不滿足于幾門美育選修課，希望能有更多的美育課程可供他們選擇，因此，就需要開設一些相關的美育課程來滿足學生的現實審美需要，美育與藝術教育課程應當具有如下特點：(1)時代性和創造性并符合學生水平和審美需要。(3)體現人性化、個性化。(2)有效地提高學生的審美素質和藝術修養。另外，如今大學生中還有部分學生有著良好的藝術天賦，他們從小受到很好的藝術訓練，一定程度上他們是高校校園文化骨干，美育與藝術教育也可以使這些在藝術創作和表演方面有才華的學生在能力上得到進一步提高，也必將使高校的美育氛圍更為濃重高雅，推動校園文化的建設。

參考文獻:

[1]王建疆.審美學教程[M].復旦大學出版社，2007.

[2](美)阿瑟·艾夫蘭.西方藝術教育史[M].成都：四川人民出版社，2000.343.

作者單位:桂林航天工業高等專科學校