淺析教師人格魅力對大學生的影響

教師的人格魅力對教育效果具有不可忽視的強大影響。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行，裝扮氣質，對學生都是在傳遞一種信息，時刻感染著學生。一個有魅力的教師，始終是學生關注的焦點，會很自然地打動學生的心靈。教師如果不具備相應的人格魅力，良好的教育工作也難以有效展開。應該把教師的人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。

人格的含義及表現。人格一詞源于拉丁文persona(面目)，意為扮演的角色，后來引申為一個人的內外屬性。人格魅力表現在很多方面：真誠熱情、友善、富于同情心，自勵自謙而不自卑；勤奮認真，感知敏銳，想像能力豐富，邏輯性強，樂觀開朗，心境豁達，性情平和，與人相處時關系融洽，不乏幽默感等等。偉大的人格是一種巨大的感召力。而教師是一本教科書，教師的人格魅力，直接影響著學生品德的塑造，影響著學生今后的人生道路。只有品行端正，知識淵博的教師才會給學生留下一個美好的印象，才會對學生產生良好的影響。作為教師應重視自己的人格魅力的培養，懂得怎樣用自己的人格，讓學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。

人格魅力是教師職業的內在要求，高尚的人格常常受到學生的尊重、贊許和仰慕，從而形成巨大的感召力和向心力。教師對學生的影響主要是通過兩條途徑實現的:一條是有聲的言教，另一條是無聲的身教。在對學生發生有意識、有系統影響的各種有目的的教育、教學活動中，主要是采用“言教”的方式，而在大量的師生間的無意識的日常交往中，經常起作用的是“身教”，故有“身教重于言教”之說，言教固然重要，但身教意義更大。因此，作為教師應該通過自己的語言和行動表現出全面的人格魅力，即言行一致、公正正直、謙虛謹慎、熱愛工作、熱愛生活、熱愛學生、敢于直面挑戰、有開拓進取精神、有無私奉獻精神。一個人人格的形成，主要在青年學生時期，與學生聯系密切的教師往往是青年學生模仿和學習的重要對象，其政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念都時時刻刻影響著學生，熏陶著學生，對學生起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

教師人格的職業特征。①善喻善問《學記》強調教師首先要善于“喻”，即善于教渝、開導、講授。衡量教師“善喻”的標準是“善教者，使人繼其志；其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻。”就是說教師的言語講授，必須做到語言簡練而析理透徹，論述深奧而道理卻不晦澀，舉例典型精當卻能說明問題。只有這樣，才能啟發學生的興趣，繼承發揚自己的志向，以求得長足的進步。僅僅“善喻”還不夠，還必須做到“博喻”，即能夠“叩其兩端”。②知興知廢“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”只有懂得教育教學的規律和方法，才能成為一名教師，這是《學記》提出的教師人格的重要特征。這個特征要求對學生進行教育，就要防患于未然，在學生還未出現不良行為之前就應進行教育；而且教育學生應掌握火候，把握機遇，及時施教；并從學生的實際出發，循序漸進，因材施教；最后教師應教促同學之間互相學習，取長補短。③教學相長教師，常被看作是知識的象征，沒有知識就不能為師，所以知識修養是教師賴以為本的基礎，也是贏得學生尊重、樹立教師威信的重要條件。

教師人格對學生人格發展的影響。①教師人格是學生成長的重要保證。健全的教師人格對學生成長有十分重要的意義。他是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。人格又稱為個性，是個體經驗有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。它包括：個性傾向、理想、信念、氣質、性格。“魅力”的釋義為：很能吸引人的力量。魅力是自身非權力影響力，是一個人的人品、學識、才能、情感、意志等素質的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。因此教師人格會從學生的學業、情感、道德，幾個方面對大學生成長產生深遠的影響。②教師人格對學生人格起到凈化作用。教師作為人類靈魂工程師，在教育工作中需要不斷地啟發引導，認真細致的做學生的思想教育工作，根據“因材施教”，“對癥下藥”原則，針對青年學生在不同階段的發展特點，不同學生的個性特點，進行積極的、主動的、富有成效的教育教學工作，同時，更要以自身人格魅力為學生樹立榜樣，感染和教育學生，培養學生正確的人生觀、世界觀，塑造學生健全的人格。教師的人格因素，對學生的心理發展具有重要影響。美國的鮑德溫研究了73位教師與100名學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使得學生的情緒趨于穩定。教師的人格魅力體現在多個方面，它滲透到工作與學習的各個場所。如果一名教師能夠在恰當的時間給學生講述他的求學史，創業史和一些人生感悟，那么不僅會提高教師在學生心目中的斗志，這樣會使學生工作事倍功半。作為一名教師，擁有淵博的知識固然重要，但懂得如何教學生則是重中之重，而懂得如何與學生相處則是教學的開始。教師的人格魅力表現在多方面，優秀的外表，良好的氣質是外在魅力，而人格魅力是真正內涵的體現。③教師的德行與大學生的德行的互動交流。學高為師，身正為范，這道出了教師的德行在教學中的重要性。一個德行良好的教師會給學生樹立一個示范，這樣會帶出人文素質高的學生，相反，德行很差的教師會給學生很多副面的影響。④教師的真摯愛心可以培養和提高學生的情商。當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生歡迎，也只有友愛、公正、尊重、信任地對待學生，才能使學生在平和、愉悅的心態下接受教師的教育，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。⑤教師的高尚品德可以陶冶學生的情操。教師大公無私、誠實守信、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師交往接觸中，受到感染和啟示。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大，尤其是當今獨生子女社會在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強，專橫獨斷的表現需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何處罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生的心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。⑥教師的優雅行為會潛移默化的影響學生的習慣。優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握筆姿勢都急于模仿，這表現學生的“向師性”和“模仿性”，許多學生在坐、立、行，課前準備、衛生習慣方面做得很差，許多教師也是天天強調，但是就不見效果，究其原因是有些教師自己在這方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。⑦教師的淵博知識會激發學生的進取心。教師的愛心、道德品質和行為無疑會促使學生“親其師，信其道”。但當你的“道”不夠“精”，不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花的時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”，達到“學高為師”的水平。

提高教師人格素養的建議。①教師應爭做時代的精神典范和精神貴族。要如何提高教師的人格素養，筆者認為最重要的是教師的追求首先不能世俗化、平庸化、教師應爭做時代的精神典范和精神貴族，這里指的“貴族”，是在精神境界和思想追求上對自己嚴格要求，追求高質量、高品位的精神生活，錘煉自己的人格修養。②掌握現代的教學技術是教師人格魅力的延伸。隨著現代科學的發展，教學的現代化時代已經來臨，如果一名教師不掌握現代的教學手段，則會被時代淘汰。所以作為一名現代的教師，掌握現代的教學手段是很必要的，也是教師人格魅力的一個重大延伸。現代的課堂如果溶入高科技的成分，不但課的內容變得容易，而且課的質量也提高了，同時也使學生掌握知識的速度和扎實程度提高了。除此之外，學生也離科學近了，自然會對科學知識產生濃厚的興趣。③加強校本培訓，激發教師內隱優勢，拓展教師人格素養。根據學校實際和發展的需要進行校本培訓，能夠更好地實現教育教學目標，有針對性地將教師教育活動與教育教學實際緊密結合起來。校本培訓是學校提高教師素質和提升教學質量的有效途徑，也是學校實現可持續發展的根本保證。學校教師的組成主要以中青年教師為主，但學校仍會存在著師資素質參差不齊的現象，針對這一實際情況，學校領導需立足校情，以提高教師教育教學能力為目標，認真開展形式多樣的校本培訓活動，使教師真正做到與新課程同行，與課程改革一同成長。

美國心理學家馬斯洛指出：“人的尊重需要被滿足時，個人的力量、能力和自信就會成倍增強，而去追求新的更高層次的需求。”管理者只有滿足了教師受尊重的需要，使教師產生被認同感和自我價值感，她們才有可能去追求更高層次的需要。學生之間存在著個體差異，那么教師之間同樣存在著個體差異。激發教師內隱優勢，體現了管理者對教師個體素質的尊重，為教師提供了展示自我、了解自我的平臺，滿足了教師高層次的需求，使教師感到自己存在的價值和意義，調動了教師的內驅力，增強了其主動性，提高了教師的自身素質和保教工作的質量，進而達到了拓展教師人格素養的目的。

教師的人格魅力具有強大的教育影響力，是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。教師用“身教”來印證平日的“言教”，必須言行、表里如一，即教師以自己的外在言行給學生樹立榜樣，教師學生才能敬其師，信其道。教師的榜樣形象會成為他們最直觀的模仿對象。既然已經選擇了教師這個飽含人性光輝、喚醒心靈、塑造靈魂的職業，就要把塑造自身完美人格魅力作為人生不懈的追求。

參考文獻:

[1]王劍銘.論教師人格對學生心理發展的影響[J].載于《教書育人》2006(9).

[2]張愛梅.淺談烏申斯基的民族語言教育思想及其現代意義.

[3]宋歡.職業教育中教師人格魅力對學生的影響，載于廣西基礎教育研究網.

作者單位:廣東江門職業技術學院