“互動式”教育實習管理模式的研究與實踐

隨著高校擴招，原有的教育實習管理模式已經不再適應當前的形式。要培養一名優秀的語文教師，高師教育實習應在組織領導機制、實習模式、教育實習基地的優質建設和優化管理諸方面進行改革。

云南省玉溪師范學院中文系，從2000年起，精心設計并有力實施了“互動式”教育實習管理模式的整體改革方案，在教育實習管理工作中，高校、實習基地二者共同配合提高教育實習質量。在實際運用中對提高教育實習效率與教育實習質量以及畢業生就業率等方面取得了顯著的成績。

高師院校系內的互動

為了凸顯師范教育優勢，增強畢業生工作適應能力，我們嚴格制定教育實習方案，調整教學計劃，優化課程結構，加強實踐教學環節，開展系列教學技能訓練活動，全面推進師范生綜合素質教育訓練。

(1)建立有自己特色的教育實習管理機制，制定科學先進，又切合實際的教育實習管理文件和規章制度，確保教育實習規范穩定的進行。

(2)推進師范生素質培養與訓練工作。實施了“師范生教師職業能力形成和師范生教師人格養成”為一體的人才培育體系。課堂教學融專業性、學術性和師范性為一體。各專業課程的考試內容注重體現師范性，考試中和中學語文教學相關的內容占一定的比分。

(3)注重師范生技能訓練課程的開設。開設了教師口語、“三筆”字、板書藝術、朗讀藝術等相關的教師技能課程。

(4)以保障就業為辦學目標之一。注重收集畢業生就業時所反映的學生知識、技能、能力等方面存在的問題，包括單位招聘時，不同學校的面試要求等，為教學改革提供依據。

(5)研究改革微格教學訓練模式。進一步規范微格教學訓練，把計算機多媒體技術應用到對學生教學技能訓練之中去，有效提高了學生教學技能訓練的效果。

(6)多種形式相結合的教育見習。見習方式上，以錄像觀摩為主，實地觀摩為輔。要求觀摩不少于20篇課文的優秀教師教學錄像。學校見習前，必須有教案，見習后認真組織評課，完成不少于3千字的見習報告。

(7)開展基礎教育調查。要求學生對生源所在地基的礎教育狀況進行調查，并完成5000字的調查報告。讓學生感受基礎教育文化環境，了解基礎教育市場需求。

(8)充分發揮教師指導對實習生鍛煉成長的保證作用。

①開展全程式教學技能訓練。從大一開始就注重學生教學技能的訓練。改變教育實習是一種崗前培訓的作法，而把教育實習的精神、內容和做法分布在四年的教學活動中。

②規范學生技能訓練要求。學生分成試講小組，在教師的指導下，分步奏的強化各項技能訓練，各小組組長做好活動記錄，教師定期抽查。實習前必須通過系內粉筆字、三千五百常用漢字的考核，成績不格者，不得參加教育實習。

③充分發揮優秀實習生的小老師指導作用。由上一屆優秀實習生，承擔一定的學生試講指導工作。更提高了已經實習過的學生的聽課評課能力。

④指導教師對試講嚴格把關。指導教師對學生的每一個教學環節進行認真指導，實習前必須通過試講過關考核，實習后必須完成一堂優質匯報課。

高校與教育實習基地和見習學校的互動

穩定的實習基地是教育實習取得良好成效的基礎。在學校的扶持和地方教育局的支持下建立了元江一中、元江民中、春和中學三個經學校檢驗合格的教育環境好、師資水平高、指導力量強的教育實習基地，同時借助地處西南邊陲與泰國接壤的地域優勢，建立了三個泰國實習基地，每年有近50名學生赴泰實習。每個教育實習基地都有健全的教育實習領導體制，制定了教育實習安排管理條例、指導教師工作條例和實習生守則等。三個實習基地，涉及到了初高中，縣城，農村學校和對外漢語教學，基本滿足了我系教育實習的需求。同時與周邊中學長期合作，開展見習。各個層面的教育見習和實習為學生今后從事基礎教育提供了一個演練的平臺。

教育實習工作是一個涉及高師院校、地方教育行政部門、實習基地中學以及實習指導教師、學生等多層次、多方位的體系。有利于協助我們更好的培養優秀教師。

(1)從穩定的實習基地中了解基礎教育現狀，獲得實習生、畢業生工作情況反饋信息，征求實習基地對高師教改的意見建議，為教學改革提供實踐依據。

(2)嘗試由實習學校對實習生全權負責制，將實習生的管理工作納入到實習學校正式教師的管理中，讓學生提早獲得工作的真實感受。也減輕了帶隊教師校內教學工作和實習帶隊工作兩頭顧的壓力。

(3)聘請優秀的中學教師到我系進行專題講座。使我系學生了解中等教育的現狀、發展趨勢及其對未來教師要求。

(4)建立學生實習期間的檔案，由實習學校和我系同時負責保管。

我們的教育實習管理模式，目前取得了一定的成效，畢業生受到就業單位的好評，畢業生就業率達到94%以上，很多學生成為了當地的教學骨干力量。但高師教育實習的理論研究與實踐探索是一個長期持續的過程，這仍有待于我們繼續研究與探索。

安徽省省級教研項目“建立互動式教育實習管理模式，提高教育實習質量的研究與實踐”（項目編號2001181，主持人張登岐）

參考文獻:

[1]安宇.試論高校課堂教學中師生互動與學生創造能力的培養[J].煤炭高等教育，2000，6.

[2]李伯紅，教育實習中的素質教育[J].江西高教，2000，6.

[3]劉杼，鄧新躍，互動式教學模式與高校教學管理改革[J].大學時代(B版)，2006，11.

作者單位:云南玉溪師范學院中文系