當代社會學理論雙語教學探析

當代社會學理論雙語教學是高校社會學專業教學的重要組成部分，我國社會學的理論主要來源于西方，為了讓學生更好地了解西方社會學理論的發展趨勢，通過設置當代社會學理論雙語課，可以使學生直接以外語形式學習西方社會學較為前沿的理論知識，從而開通了大學生通向外語應用的直通車。因此，積極地在社會學理論教學中引進雙語課，并加強其理論研究，對于學生及時了解和掌握當代西方社會學理論是非常有必要的。

開展當代社會學理論雙語教學的方式

考慮到學生的實際情況，當代社會學理論的雙語課安排在大學三年級，經過一、二年級的外語學習，學生的外語接受程度已得到較大的提高，加上兩年的專業課學習，學生掌握了一定的當代社會學基本理論，所以采用英文原版教材，教師講課交替使用中英文，以英語為主，輔以漢語的雙語教學就水到渠成了。

考慮到西方社會學重理論，為引起學生的興趣，降低學生畏難心理，筆者采用了以下幾種做法：

(1)上課前讓學生預習，找出生詞，并閱讀一些中文版的有關當代社會學理論的書，使學生對即將學習的有關理論有個大概的理解，以免產生畏難心理。

(2)上課的時候，留出一部分時間，對要講授的內容，讓學生對一段話一段話進行閱讀，然后讓一些學生翻譯出每一段話的內容，如果遇到學生不理解的句子，師生共同解決。為了提高學生學習的積極性，除了講解原文內容外，還結合實際情況，深入地探討課程中理論性較強的內容。

(3)期末的考核，可以選擇當前社會學理論較為前沿的話題，以外語形式命題，要求學生翻譯成漢語。這樣做不僅使學生獲得專業知識，提高學生的翻譯能力，而且符合課程的教學要求，便于檢驗教學效果。

開展當代社會學理論雙語教學的要求

1.對教師提出的要求。雙語教學強調用外語對專業知識進行講授，學生在學習專業知識過程中，可以學習外語，所以，雙語教學對教師的要求很高，一般來說，教師應該具備以下的要求：(1)較強的外語口語能力。教師要有較好的外語口語能力和表達能力，能流暢的把專業知識傳授給學生，這就要求教師不僅要有較高的外語口語水平，能用外語正確表述專業知識、解釋專業詞匯，并使學生理解所講的內容，還要有更高的專業外語水平，能夠充分理解和運用原版教材。

(2)較新的教學理念和教學方法。雙語教學中課堂外語的應用要口語化，表達形式要簡潔，同時，在教學過程中，要講究方法，可以使用中英文對要講授的內容做個簡要介紹，然后對一些關鍵的詞匯進行講解，必要時，一方面可以用圖表的形式作為輔助手段，另一方面，要求學生在聽課過程中，做到眼、耳、口的互動。

此外，還可以使用多媒體的教學形式，特別是CAI技術的使用，這種教學形式的使用，在提高學生應用英語表達專業術語能力的同時，還可以緩解雙語教學時間緊張的問題。

2.對教材提出的要求。當代社會學理論的雙語教學一般使用英文原版教材，和國內的教材相比，西方國家關于當代社會學理論的教材具有知識新，內容豐富，圖表多的優勢，體現了廣而博的原則，“案例教學”和“多媒體教學”是一個明顯的特點。但在選擇教材時，要遵照教育部的有關文件，引進優秀的、先進的教材，同時，難易度要符合學生外語水平。

開展當代社會.學理論教學存在的問題與對策

1.當代社會學理論教學存在的問題。(1)學生的外語水平參差不齊。盡管學生經過了2年的大學英語學習，還有的學生通過了英語四、六級考試，但由于自身情況不同，仍有一部分學生還不具備聽懂專業英語的水平，久而久之，這部分學生就會失去學習的興趣。這些問題的出現，對雙語教學提出了挑戰。

(2)難以找到適合的教材。雙語教學要求使用英文原版教材，目前國內已有部分出版社出版了一些當代社會學理論雙語教學使用的教材，原版教材盡管有上述一些特點，但是，一方面原版教材價格較高，對西部院校的部分學生來說，負擔較大；另一方面，原版教材有些內容不符合我國社會意識形態。

(3)雙語教學對教師提出了更高的要求。雙語教學最大的特點就是外語教學，社會學是專業性很強的學科之一，實踐中，不僅要求教師具有扎實的社會學專業基礎知識，而且要精通專業外語知識，要很好地開展雙語教學難度大。所以，在有的學校就出現了“為了保住自己的講臺，許多年輕老師早早開始提高外語水平，不少人還利用假期去上新東方，老師不僅是專業老師還必須是外語老師，這對教師的壓力非常大”。[1]

2.開展好當代社會學理論雙語教學的對策。(1)加強教師的專業學習，提高專業外語水平。雙語教學對專業教師提出了挑戰，學校開設雙語教學前，安排專業老師強化外語的學習，可以通過考核的方式，讓符合條件的教師承擔雙語課的教學工作，有條件的，還可以通過教育部門，安排一些教師外出進修。

(2)根據專業要求，編訂當代社會學理論雙語課教材。根據《高等教育法》第34條規定“高等學校根據教學需要，自主制定教學計劃，選編教材，組織實施教學活動”針對這些特點，當代社會學理論雙語課可以根據大綱要求，編制內容具有前沿性，同時難易度也符合學生外語能力的教材。這樣做，既符合雙語教學要求，又可以兼顧學生的學習，從而收到良好的教學效果。

一年的實踐，學校在進行當代社會學理論雙語教學中，盡管在教材、師資、學生外語能力上存在一定的問題，但經過師生的共同努力，設置當代社會學理論的雙語課程是可行的。隨著教學的深入，將會培養出既能較快掌握當代社會學前沿理論，又能掌握專業外語的人才。

項目來源：廣西師范學院第三批雙語教學課程

參考文獻:

[1]張麗娜.論法學雙語教學[J].江西行政學院學報，2004（6）.

作者單位:廣西師范學院政法學院