行走在教育文化中

如東縣買驗(yàn)中學(xué)位于縣城黃海西路，與縣人民公園隔河相望，現(xiàn)有66個(gè)教學(xué)班，在校生4000余名，教職工2.16。學(xué)校堅(jiān)持“享受幸福而完整的教育”的辦學(xué)理念，不斷拓展“文化立校”的內(nèi)涵，著力加強(qiáng)學(xué)校管理文化、德育文化、課程文化、教師文化建設(shè)，逐步形成了以“推行新型課堂教學(xué)模式”為內(nèi)核。以“溢香書廊”為標(biāo)志，以“三校四節(jié)”活動(dòng)為栽體，“知農(nóng)園”、“學(xué)生文化展板”、“南黃海文化展板”、“學(xué)生乒乓球館”交相輝映的學(xué)校文化景觀。近年來，學(xué)校亮點(diǎn)頻頻閃現(xiàn)：書香校園名聞遐邇；名人報(bào)告入耳潤(rùn)心，礪志之行好評(píng)如湖，市縣名師不斷涌現(xiàn)，中考成績(jī)高位攀升……

“文化”是一個(gè)古老而又年輕的詞語，古老，在于“文化”需要擁有深厚的人文和歷史的積淀：年輕，在于“文化”有著各種新時(shí)代的詮釋和演繹。教育文化即定義在教育過程中的文化追求。教育文化的真義就在學(xué)校教育的價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一，價(jià)值引導(dǎo)是教育文化的核心，拓展教育領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化辦學(xué)，個(gè)性構(gòu)建出學(xué)校獨(dú)特的精神內(nèi)核，建立特有的課程教育，形成獨(dú)特的人文內(nèi)涵、精神品質(zhì)，這就是如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)追求的教育文化，

價(jià)值引導(dǎo)——教育文化的核心

如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)傳承了江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的歷史文化和厚重的教育人文思想。上世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)的如東縣中學(xué)就是一個(gè)初中，然后擴(kuò)展為一個(gè)完中，70年豐富的教育歷史和人文內(nèi)涵讓如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育文化顯得更加的厚重。傳承著厚重教育文化歷史的如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的獨(dú)立管理是伴著新世紀(jì)的鐘聲而開始，是新世紀(jì)的新生兒，短短的八個(gè)春秋，經(jīng)歷著八載蛻變和成長(zhǎng)，學(xué)校的教育文化經(jīng)歷了三個(gè)階段的提升。

“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的初中生。”這是學(xué)校辦學(xué)之初的教育文化理念，“以人為本”是學(xué)校文化的價(jià)值引導(dǎo)核心，唐國(guó)均校長(zhǎng)在談及教育管理時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“民主、簡(jiǎn)約是教育管理的根本。”在民主、簡(jiǎn)約的管理目標(biāo)下，學(xué)校建立了《如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師每日十問》管理制度。一問校園內(nèi)外，我和學(xué)生互致問候了沒有?二問交通工具，我擺放到了指定地點(diǎn)沒有?三問走進(jìn)辦公室，我整理好了內(nèi)務(wù)沒有?四問走進(jìn)教室前，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n了沒有?五問上課前，我清點(diǎn)了學(xué)生人數(shù)沒有?六問教育數(shù)學(xué)中，我尊重了學(xué)生的人格沒有?七問上下課及導(dǎo)護(hù)值班，我守時(shí)盡責(zé)了沒有?八問作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，我執(zhí)行規(guī)范了沒有?九問對(duì)特殊學(xué)生，我關(guān)注了沒有?十問學(xué)生到校離校時(shí)間，我記住了沒有?簡(jiǎn)單的每日十問，從教育的細(xì)節(jié)入手，注重對(duì)教師的要求，根本上就是對(duì)教師的愛護(hù)，精致了教育環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的管理同樣制定了《如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生每日十問》，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)會(huì)走路”“學(xué)會(huì)說話”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)感恩”等教育，不講大道理，只求教育的生活化、人性化，這是唐圍均校長(zhǎng)的教育理想，也是學(xué)校教育文化的初期形成階段。

“以人為本，文化立校，打造新教育理念下的特色名校。”學(xué)校在2003年率先進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，同時(shí)依托朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”，在教育文化上進(jìn)一步豐富內(nèi)涵。學(xué)校在世紀(jì)初進(jìn)入新校區(qū)之后，從硬件上加強(qiáng)了學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，讓每一塊墻壁說話，讓每一個(gè)景點(diǎn)育人；用了兩年多的時(shí)間逐步完善了學(xué)校制度文化建設(shè)，學(xué)校的管理制度、崗位職責(zé)、工作秩序等規(guī)章制度既有法規(guī)的剛性，同時(shí)又有自律的柔性，既能做到令行禁止，又逐步形成了價(jià)值的認(rèn)同感和職業(yè)的責(zé)任感，形成了一種新型的學(xué)校管理方式；同時(shí)漸漸明顯了學(xué)校的精神文化——“學(xué)會(huì)超越，追求卓越”，教師的銳意進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了進(jìn)一步提升學(xué)校的教育文化品位，學(xué)校加入到朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的團(tuán)隊(duì)中，以“溢香書廊”為標(biāo)志營(yíng)造書香校園；以課改實(shí)驗(yàn)課為契機(jī)構(gòu)筑理想課堂；以教師反思和學(xué)生出書活動(dòng)推動(dòng)師生共寫隨筆；以每年開展十次名家報(bào)告會(huì)和科技之旅、德育之旅等讓師生聆聽窗外的聲音；以讀書報(bào)告會(huì)的形式培養(yǎng)師生卓越口才；籌建校園網(wǎng)，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著眼于健康和諧發(fā)展，著眼干師德師藝師風(fēng)建設(shè)，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量科學(xué)提升，著眼于硬件設(shè)施迅速優(yōu)化，著眼于教育科研提升層次，著眼于學(xué)校特色彰顯、影響不斷擴(kuò)大，力求“發(fā)展科學(xué)化、管理規(guī)范化、環(huán)境人文化、教育有效化、校園教字化”，建設(shè)“學(xué)習(xí)型、研究型、協(xié)進(jìn)型、文化型、節(jié)約型”學(xué)校。

“享受幸福而完整的教育”是學(xué)校教育文化價(jià)值引導(dǎo)的第三次提升。陶行知先生說“生活即教育”，將教育變成教師和學(xué)生的一種生活，是一種教育文化的內(nèi)涵拓展。教育文化的價(jià)值引導(dǎo)應(yīng)該讓教師和學(xué)生來共同享受教育，將教育的平等、民主、公正、關(guān)愛落實(shí)在生活行動(dòng)中，既建立起新型的師生關(guān)系，又產(chǎn)生人格魅力。教育生活不可或缺的就是課堂教學(xué)，從有效教學(xué)人手，建立學(xué)校“有效課堂教學(xué)模式”，從有效備課到有效上課，從有效課堂到有效點(diǎn)評(píng)，從有效作業(yè)設(shè)計(jì)到有效考試評(píng)價(jià)，全方位地進(jìn)行了價(jià)值引導(dǎo)和構(gòu)建。備課組的集體備課，教研組的集體評(píng)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率，不僅力求有效，更求課堂教學(xué)的優(yōu)效；教師、家長(zhǎng)、學(xué)生推薦評(píng)定“星”級(jí)學(xué)生，讓每一個(gè)具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到家長(zhǎng)和教師、學(xué)生的肯定；引入學(xué)生評(píng)價(jià)教師的激勵(lì)機(jī)制，突出了教育生活中的平等、公半、民主。

教育文化價(jià)值引導(dǎo)的三次變革，不僅是學(xué)校辦學(xué)理念的三次提升，更是學(xué)校精神的三次蛻變，其中可以看到唐圍均校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中的“學(xué)會(huì)超越，追求卓越”的價(jià)值引導(dǎo)，這構(gòu)建了學(xué)校教育文化的精髓。

個(gè)性建構(gòu)——教育文化的行動(dòng)

“享受幸福而完整的教育”是如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育文化價(jià)值引導(dǎo)，而學(xué)者肖川認(rèn)為“作為文化一心理過程的教育，所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展”，教育文化的價(jià)值引導(dǎo)是教育的方向和目標(biāo)，是精神層面的，只有能進(jìn)行個(gè)性的構(gòu)建行動(dòng)，才是教育文化的關(guān)鍵。

“溢香書廊”，構(gòu)建了開放的教育文化、提到如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，人們就會(huì)提到學(xué)校四樓連廊的“溢香書廊”，學(xué)生和家長(zhǎng)將此戲稱為“我們開放的圖書館”，以書香熏染學(xué)生品質(zhì)，以書籍影響學(xué)生習(xí)慣，尤其是這種開放的模式構(gòu)建了一種和諧的校園氛圍。“溢香書廊”有兩大特色：一是畢業(yè)學(xué)生留給母校學(xué)弟學(xué)妹們的書以及贈(zèng)言，這些成為學(xué)弟學(xué)妹們成長(zhǎng)的精神食糧：二是學(xué)生自己出版的書，學(xué)生自己出版的書籍展放在書廊之中，“和大師對(duì)話，與經(jīng)典同臺(tái)”這是小作家的自豪、學(xué)校的書香文化是對(duì)教育文化的價(jià)值引導(dǎo)的演繹，“溢香書廊”采取開放式書架的形式，沒有專人維護(hù)，沒有專人管理，沒有攝像頭監(jiān)察，書籍?dāng)[放整齊，書籍翻閱如常。開放——成為教育文化的精神內(nèi)驅(qū)。

校園節(jié)日，構(gòu)建了和諧的教育文化。學(xué)校的教育文化需要體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，更重要的是能落實(shí)存?zhèn)€性化的教育行動(dòng)中。2007年的9月10日，當(dāng)教師們走進(jìn)校門的時(shí)候，唐國(guó)均校長(zhǎng)帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員手持鮮花歡迎著每一位老師，同時(shí)贈(zèng)送給每位老師一本杜威的《民主主義與教育》，一本書、一束鮮花代表著學(xué)校教育文化的兩層含義：教育是民主的，教育是幸福的。更主要的是借助校園節(jié)日活動(dòng)，營(yíng)造了和諧的教育氛圍。學(xué)校依托元旦、五一、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，開展了教師集體生日、游戲、體育比賽等豐富多彩的活動(dòng)，將教師的心攏在一起，將教師的精氣神攢在一起，構(gòu)成了一種特有的和諧文化。教育文化需要人文情懷，學(xué)校更是一個(gè)人文飛揚(yáng)的樂園，當(dāng)教育過多地強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的時(shí)候，教師手捧起鮮花才能真切地從內(nèi)心感受到人文關(guān)愛，享受到教育的幸福。校園節(jié)日更多屬于學(xué)生。學(xué)校的科技節(jié)、歌詠節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、演講節(jié)等不僅成為了學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的節(jié)日，更成為了學(xué)生在教育的過程中的一種享受!和諧教育文化不僅充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，同時(shí)也充分地開拓了學(xué)校的教育資源，學(xué)校確定每年的10月7日為“莫愁新父母學(xué)校”活動(dòng)日，借助培養(yǎng)新型合格的父母來推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。新父母學(xué)校每年邀請(qǐng)兩位家庭教育專家，幫助父母樹立正確的觀念，幫助家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)矛盾，幫助家長(zhǎng)掌握教育技巧，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建和諧家庭。和諧——成為教育文化的精神基石。

校園博客，構(gòu)建了民主的教育文化。如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一個(gè)博客校長(zhǎng)，有一個(gè)龐大的博客群，有一個(gè)活躍的校園博客，這已經(jīng)成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。校園博客始建于2006年1月，現(xiàn)有博客248個(gè)，其中還有部分學(xué)生和家長(zhǎng)博客，發(fā)表博文5300多篇，評(píng)論近7000篇，點(diǎn)擊率近70萬，200多篇博文被轉(zhuǎn)載或發(fā)表，這些枯燥的數(shù)據(jù)背后可以看到一個(gè)鮮活的教育故事，教育隨筆、心香一瓣、文理科論壇、文學(xué)世界、信息技術(shù)、休閑天地、閑話學(xué)校等欄目不僅豐富了教育的空間，同時(shí)營(yíng)造了寬松而民主的氛圍。尤其是“閑話學(xué)校”這個(gè)欄目，教師的真實(shí)想法和建議，甚至激烈的爭(zhēng)論時(shí)常出現(xiàn)在校園博客之中，事情的爭(zhēng)論常常僅僅是一種教育現(xiàn)象，但在爭(zhēng)論和溝通中卻能發(fā)現(xiàn)更多的教育規(guī)律和教育技巧，關(guān)于學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的爭(zhēng)論，形成了《如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)管理規(guī)范》；關(guān)于課堂教學(xué)低效的爭(zhēng)鳴，催生了一年多的“有效教學(xué)”大討論，并逐步形成了“如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效教學(xué)模式”。校園博客不僅成為學(xué)校民主建設(shè)的一個(gè)載體，也成為了家校民主溝通的一個(gè)橋梁，很多家長(zhǎng)能從學(xué)校博客中尋找到教育孩子的辦法，也能積極、友善地利用校園博客這個(gè)平臺(tái)向?qū)W校提出合理化建議，提高了教育管理水平。校園博客不僅僅是一個(gè)教育科研的載體，更主要的是成為了學(xué)校民主建設(shè)的一個(gè)催化劑。民主——成為教育文化的精神內(nèi)核。

評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建了創(chuàng)新的教育文化。改革評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，旨在讓各種學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，最終改變學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀。學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評(píng)定方式進(jìn)行改革，在全校大面積評(píng)選“校園之星”，對(duì)在道德、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育、文學(xué)、科技等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生均給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“道德之星”“學(xué)習(xí)之星”“藝術(shù)之星”“體育之星”“文學(xué)之星”“科技之星”等，更多的學(xué)生被評(píng)為了校園之星，使校園“星光燦爛”，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了張揚(yáng)，學(xué)生的素質(zhì)得到了充分的肯定。在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，也改革了教師的考評(píng)機(jī)制，逐步形成特色教師、特色學(xué)科、特色活動(dòng)的“三特”考評(píng)機(jī)制。學(xué)校制定了“特色教師、特色學(xué)科、特色活動(dòng)”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過“個(gè)人申報(bào)、學(xué)校扶持、活動(dòng)展示、師生評(píng)價(jià)、專家確認(rèn)”等程序，評(píng)出學(xué)校特色教師個(gè)體、特色，學(xué)科群體、特色管理活動(dòng)，并在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行展示，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此鍛煉隊(duì)伍，產(chǎn)生名師，提升整體素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校影響。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新——成為教育文化的精神動(dòng)力。

如果說學(xué)校理念的三次變革是學(xué)校教育文化的目標(biāo)和走向的話，開放、和諧、民主、創(chuàng)新就是學(xué)校教育文化的精神內(nèi)核，這樣的精神內(nèi)核構(gòu)成了如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育文化。開放，意味著海納百川，多元融合，眾采博取；和諧，意味著兼容并蓄，協(xié)進(jìn)合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)；民主，意味著平等對(duì)話，尊重科學(xué)，集思廣益：創(chuàng)新，意味著學(xué)會(huì)超越，追求卓越，崇尚一流。學(xué)校在各種教育活動(dòng)的過程中滲透開放、和諧、民主、創(chuàng)新等精神元素，在精神世界中自主地、能動(dòng)地建構(gòu)起了獨(dú)具個(gè)性的教育文化。

課程建設(shè)——教育文化的載體

學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)上，同時(shí)必須在課程建設(shè)這個(gè)載體上來顯現(xiàn)教育文化的真義。學(xué)校要培養(yǎng)具有開放、和諧、民主、創(chuàng)新精神的未來人才，必須借助于課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生和教師都能享受幸福而完整的教育，學(xué)校多方拓展，開發(fā)課程，踐行理念。

利用地方資源，建立“南黃海文化課程”。如東縣面臨南黃海，背倚長(zhǎng)江人海口，濱江臨海的獨(dú)特自然資源和人文景觀為教育提供了獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源。唐代的海水煮鹽，近代張謇墾灘養(yǎng)殖，體現(xiàn)了如東人民的開拓精神。特別是當(dāng)今南通洋口港的建設(shè)，灘涂的開發(fā)，風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)的并網(wǎng)發(fā)電，無不是“海子牛”精神的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。學(xué)校利用這些地域資源，建立了“南黃海文化博物館”，將歷史資料、海鮮標(biāo)本陳列其中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土人文情懷。獨(dú)具特色的江海文明成為學(xué)生終身的情結(jié)，成為學(xué)生終身文化發(fā)展的積淀。

拓展社會(huì)資源，建立了“校本乒乓課程”。冠軍教練喬小衛(wèi)是學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)喬海燕的妹妹，而學(xué)校師生中也有一批乒乓球愛好者，學(xué)校合理組合教育資源，建起了乒乓球館，開發(fā)了校本乒乓課程，使進(jìn)入如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的每一位學(xué)生都能接受規(guī)范的乒乓球訓(xùn)練。學(xué)校還邀請(qǐng)了喬小衛(wèi)、孔令輝、陳玘等世界冠軍來校作報(bào)告，傳授球技，請(qǐng)王楠、張怡寧等為乒乓球館題詞，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)藝、強(qiáng)身、育腦、愛國(guó)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一項(xiàng)強(qiáng)身健體的本領(lǐng)，也感受到了國(guó)家乒乓球隊(duì)勇爭(zhēng)第一的精神和愛國(guó)主義、集體主義的精神。校本乒乓課程的開發(fā)將教育資源放大，將教育的外延延伸。

利用學(xué)校資源，建立靈活機(jī)動(dòng)的適合學(xué)生成長(zhǎng)的特色課程。學(xué)校有這樣一個(gè)隱性規(guī)定：每一位老師每年至少做一個(gè)專題講座，組織一次學(xué)生活動(dòng)。目前學(xué)校有寫作、體育、演講、舞蹈、書法、繪畫、音樂、科技制作、動(dòng)漫制作等專題活動(dòng)課程。做到國(guó)家課程和校本課程并進(jìn)；行政課程和校際課程并進(jìn)；基礎(chǔ)發(fā)展課程和特長(zhǎng)教育課程并進(jìn)，保證各個(gè)層次的學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)。在保證班級(jí)授課不受影響的前提下，開設(shè)全校性的選修課，打破班級(jí)、年級(jí)的界限，供學(xué)生選擇。

課程建設(shè)如果僅僅停留在開設(shè)了課堂教學(xué)就認(rèn)為是一種新課程的文化開發(fā)，那是無法進(jìn)一步發(fā)展的，只有更多地將課程開發(fā)作為載體內(nèi)化為一種教育文化的內(nèi)驅(qū)力，才能放大教育文化。各種課程的開發(fā)是學(xué)校進(jìn)一步拓展文化外延的嘗試，在顯性課程開發(fā)的同時(shí)，將隱性課程也做出了精品，學(xué)校固定開展了“清華大學(xué)夢(mèng)想之旅”、“上海南京科技之旅”、“甘肅會(huì)寧德育之旅”等特色活動(dòng)，為學(xué)生全面素質(zhì)的提升創(chuàng)造了獨(dú)特的條件，也讓學(xué)校教育文化的外延延伸得更廣。

一所新型學(xué)校來談?wù)摻逃幕坪醪缓蠒r(shí)宜，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念中的文化是積淀的，是需要?dú)v史來滋養(yǎng)的，但如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)從學(xué)校個(gè)性上尋求突破，站在較高的思想層面從中國(guó)古代文化中汲取精華，從當(dāng)今文化發(fā)展的成果中尋找出路，從特色名校采集睿智，于是有了理念的三次提升，于是有了“開放、和諧、民主、創(chuàng)新”的精神內(nèi)核，于是有了校本課程的積極開發(fā)和建立。正如唐國(guó)均校長(zhǎng)在一篇博客中所言：“我們想起了‘和而不同’的古訓(xùn)，也想起了著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生‘各美其美、美人之美、美美與共、天下大同’著名設(shè)想，我們不是名校，但是我們要向名校努力，學(xué)會(huì)超越，追求卓越的過程就是不斷發(fā)展的過程，我們所追求的教育文化就是我們辦學(xué)的理想境界。”

教育文化，需要價(jià)值的引領(lǐng)，需要個(gè)性的構(gòu)建，需要課程做載體，教育文化是用來發(fā)展人的，教育文化是用來提升教育的。如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年的成長(zhǎng)，猶如新生兒一樣成長(zhǎng)著，學(xué)習(xí)中摸索，實(shí)踐中前行，行動(dòng)中收獲。學(xué)校堅(jiān)信：只要行動(dòng)，就有收獲!

(作者單位：如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))