淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。許多小學(xué)生在上作文課時心情沮喪，唉聲嘆氣，對寫文章感到一籌莫展，無從下筆。即使搜腸刮肚寫了出來，也是缺乏靈氣，令人生厭。要讓學(xué)生擺脫“作文疲憊”，使他們易于動筆，樂于表達(dá)，就必須提高他們的寫作能力。提高學(xué)生寫作能力作為一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，可以從如下五個方面入手。

一、發(fā)揮教材課文的示范作用

教材中所選的課文，都是通過精心設(shè)計(jì)的。教師應(yīng)充分發(fā)揮課文的示范作用，讓學(xué)生背誦并模仿課文語言進(jìn)行創(chuàng)作，以豐富自己的語言。

1.背誦

學(xué)習(xí)語文，只靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對有些語段或全篇課文，必須指導(dǎo)學(xué)生背誦。熟背課文既是學(xué)習(xí)中一種重要的能力，也是培養(yǎng)語感的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

語段要求背誦的，如《北大荒的秋天》，文章中關(guān)于秋天景色的描寫的語段，生動形象，值得背誦。全篇要求背誦的，如《槐鄉(xiāng)五月》等。除教材明確要求外，學(xué)生還可根據(jù)自身情況盡可能多地背誦。

2.仿寫

仿寫可促動學(xué)生心靈的體驗(yàn)。教師可根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地讓學(xué)生仿寫。仿寫主要有語句、語段和整篇課文的仿寫。

語句仿寫，如《鼎湖山聽泉》，文章中對入夜后各種泉聲的描寫令人難忘，教師要講清文中語句好在哪里，然后讓學(xué)生仿寫。語段仿寫，如《廬山的云霧》，教師要講清移步換景方式的作用，然后讓學(xué)生對某風(fēng)景進(jìn)行語段仿寫。課文仿寫，如《我的同桌》、《荷花》，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出寫人、狀物的規(guī)律，然后進(jìn)行仿寫。教師要扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，并及時通過習(xí)作加快知識的遷移，提高表達(dá)能力。當(dāng)然，一味模仿是不對的，但適度模仿是必需的。

二、堅(jiān)持課外閱讀，做好讀書筆記

提高小學(xué)生的寫作能力，不能僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持課外閱讀，并做好讀書筆記。

1.堅(jiān)持課外閱讀

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有通過閱讀輸入豐富的信息，沒有閱讀表達(dá)的技能，想寫出好文章是不可能的。實(shí)踐證明，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

2.做好讀書筆記

俗話說：“好頭腦不如爛筆頭。”讀過的東西時間久了，很容易忘記，因此做好讀書筆記是很有必要的。可以用做卡片的方法，記下自己喜歡的詞語，一句話，一段話，自己當(dāng)時的感想，或記下歸納出的寫作技巧，如敘事貴曲，于細(xì)微處見精神等等。如此堅(jiān)持下去，自己積累的東西就會越來越豐富，下筆時就可以信手拈來，運(yùn)用自如。

三、體驗(yàn)生活

要提高學(xué)生的寫作能力，靠課內(nèi)學(xué)習(xí)或課外閱讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還得認(rèn)真體驗(yàn)生活。生活是豐富多彩的，是寫作的“源頭活水”。學(xué)生只有身入生活、心入生活，才能獲得豐富的體驗(yàn)，寫作時才能寫真話、抒真情。

1.身入生活

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”學(xué)生要學(xué)會憑借一雙慧眼，觀察生活的方方面面，做到“事事關(guān)心，聲聲入耳”。生活體驗(yàn)多了，寫作材料自然也就多了。當(dāng)然，選擇材料提煉主題要堅(jiān)持圍繞主題選材的原則。如果說中心是文章的“靈魂”，那么，材料便是文章的“血肉之軀”。如寫《游泳》，有的學(xué)生親身經(jīng)歷過，自然有話可說。沒有這方面生活體驗(yàn)的學(xué)生寫起來可就難了。對生活中的人、物、事視而不見，聽而不聞，什么也寫不出來是很正常的。

2.心入生活

寫作是最有個性、最需要情感投入的。情感是生活的神經(jīng)元，情感是寫作的原動力，情感是文章的激活素。巴金先生說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情。”心中有感，才有想傾吐的欲望。古今中外的文人騷客，哪一位不是心入生活呢？生活中每一件事、每一個人的變化，乃至大自然的變化等，都會觸動他們的靈感。生活蘊(yùn)藏著無數(shù)的體驗(yàn)，有快樂的，有痛苦的，如果能夠時時在意，常常留心，注入真實(shí)情感，那么寫出來的文章就會感人肺腑。沒有情感的文章則是空洞的、蒼白無力的、索然無味的。

四、培養(yǎng)豐富的想象力

文章寫得有新意，想象是必不可少的因素。想象可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。沒有想象就沒有創(chuàng)造。在寫作教學(xué)中，想象力可以通過讀后續(xù)寫和假設(shè)作文等方式來培養(yǎng)。

1.讀后續(xù)寫

有些故事性很強(qiáng)的文章往往寫到高潮時突然收筆，給讀者留下無窮的想象空間。教師可以此為契機(jī)，指點(diǎn)學(xué)生合理想象去填補(bǔ)。《給予是快樂的》一文中保羅、小男孩與他的弟弟一起度過了難忘的夜晚。可適時引導(dǎo)學(xué)生展開想象：他們度過了一個怎樣的夜晚？學(xué)生在想象與交流中，情感得以升華。再如《狐假虎威》中老虎被狐貍欺騙了，可引導(dǎo)學(xué)生想象：老虎再次遇到狐貍將會有什么樣的故事發(fā)生？

2.假設(shè)作文

假設(shè)作文就是為學(xué)生假設(shè)某種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想并進(jìn)行補(bǔ)充的作文形式。如寫《假如我是班長》等，給了學(xué)生自由想象空間，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果。當(dāng)然，也可以通過幻想的作文方式來培養(yǎng)。幻想是一種與生活愿望相結(jié)合，對未來充滿希望的想象。如寫《2008年奧運(yùn)會》、《克隆地球》、《我和外星人對話》等，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、發(fā)揮批改效能

文章不厭百回改，好文章是寫出來的，更是改出來的。應(yīng)充分發(fā)揮文章的批改效能。批改主要有教師批改和學(xué)生自己修改兩種形式。

1.教師批改

教師批改作文要準(zhǔn)確、規(guī)范，對作文中的毛病不僅要予以指正，還要指出病因，以避免類似錯誤再次發(fā)生。針對普遍存在的問題，教師要做好記錄，以便在講評時集體糾正。當(dāng)然，還要注意批語的激勵功能，在指出作文的不足之前，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感。

2.學(xué)生自己修改

學(xué)生自己修改的過程，實(shí)際上也就在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成敗得失，這就在實(shí)踐中不知不覺提高了自己的鑒評能力、思維能力和語言表達(dá)能力，逐漸地掌握了寫作方法和技巧。因此，一位美國教師說：“修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是獲得寫作技巧的主要機(jī)會。”當(dāng)然，教師有必要教給學(xué)生修改文章的方法，如讓學(xué)生分別從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行互改。

要想在寫作時有事可寫，有話可說，有情可抒，以上所談的五個方面是重要途徑。五者密不可分，缺一不可。我們相信，只要腳踏實(shí)地，持之以恒，學(xué)生一定能全面地提高自己的寫作能力。

江蘇省東海縣海陵路小學(xué)(222300)