如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本目的在于能進(jìn)行實(shí)際交際，但小學(xué)生由于各種原因，口語(yǔ)交際能力存在較大的差異。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的黃金時(shí)期，自然顯得尤為重要。

一、引話(huà)“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”

口語(yǔ)課上，教師要采取多種方式引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；積極參加討論，能就感興趣話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。尤其是通過(guò)談?wù)搫?dòng)畫(huà)片、童話(huà)故事，更能打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，擴(kuò)大口語(yǔ)交際面。

二、抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中聽(tīng)說(shuō)能力的提高

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。校園生活豐富多彩，這是口語(yǔ)交際最好的素材，教師如果能將這些素材整合利用好，無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，還是交際能力的提升都有顯著的成效。例如：學(xué)校體育課展示項(xiàng)目很多，有小兔舞、花環(huán)操、棍操等。學(xué)生不可能對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都印象深刻，但一定有讓他們?cè)谟^看或參與時(shí)激動(dòng)的項(xiàng)目。及時(shí)選擇學(xué)生體驗(yàn)最深、最激動(dòng)人心的活動(dòng)來(lái)組織口語(yǔ)交際，就能很容易營(yíng)造出一種交流的語(yǔ)境。此時(shí)學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，而且急于表達(dá)，急于交流，急于與人分享。教師對(duì)這種素材的及時(shí)把握可有效激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。再如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。可提示：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾反應(yīng)怎樣？還可組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，如組織“釘扣子”比賽，先按順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受；組織手工剪、貼、畫(huà)活動(dòng)，由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)手工剪、貼、畫(huà)后，再向?qū)W生們介紹自己所完成的過(guò)程及其內(nèi)容。

2.在情景中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話(huà)故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要對(duì)每個(gè)小組的人員調(diào)整好，各組都安排好、中、差的學(xué)生。將這些性別、能力、個(gè)性等方面存在差異的學(xué)生組成合作小組，可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也能使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。二是要特別關(guān)注“開(kāi)口難”的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生性格比較孤僻，語(yǔ)言邏輯和組織能力都比較差，所以，在平時(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中他們不愿意主動(dòng)和他人交流，缺乏自信心。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)多關(guān)注他們，并及時(shí)提示，這樣才能確保困難學(xué)生也能順利進(jìn)行口語(yǔ)交際。三是鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，不能人云亦云。

3.在操作中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對(duì)白與簡(jiǎn)單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在《小兔運(yùn)南瓜》一課中，讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)，一邊說(shuō)，或其他學(xué)生一邊看一邊說(shuō)；在《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》一課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫(huà)；等等。

4.在課余時(shí)間培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生在課余時(shí)間大多在家庭活動(dòng)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。如果說(shuō)課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅先生說(shuō)：“小孩子往往喜歡聽(tīng)人談天，更喜歡陪客，那達(dá)目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛(ài)熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂、該問(wèn)，或可取的。”（《魯迅全集》第六卷第233頁(yè)）。一是通過(guò)各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)出來(lái)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。在與孩子談話(huà)的過(guò)程中，家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，并注意送給孩子最好的贊美，家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話(huà)”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話(huà)，爸爸當(dāng)評(píng)委；讓孩子和爸爸“打”電話(huà)，媽媽當(dāng)評(píng)委；讓爸爸和媽媽“打”電話(huà)，孩子當(dāng)評(píng)委。三是模擬家里有客人的場(chǎng)景，為孩子提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。久而久之，他們便會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解，進(jìn)而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

山東省鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（256200）