一件事會照亮一生

南師附中105周年校慶，有位學生撰文回憶附中歲月，提到我曾在高中辯論大賽中“吹黑哨”的舊事。

那是15年前的辯論賽，高一和高二對抗，題目是“市容隊沒收小販物品是否合理”。高一隊抽到的是正方，高二隊抽到的是反方。學校竟要我同時輔導兩個隊。我教高一，可是我希望高一輸掉。在輔導高二隊時，我教他們如何質疑，如何攻擊，而且對高二隊說，希望他們贏得勝利。那位同學回憶說，對我的做法，他們很意外。在辯論時，他們信心百倍，氣勢如虹，贏得了比賽。這位同學在后來的記者生涯中，經常為弱勢群體呼喊，多次為捍衛正義而處于逆境。

當年那樣的做法，對高一學生代表隊也許很不公平，但我的確不忍讓學生從此有“市容沒收小販物品合理”的認識。這種主觀情感在左右我，我忘記了自己是“指導教師”，我只想到不能讓學生喪失最起碼的同情心。不管誰抽到反方，我都會那樣去做，《語文課程標準》中的“情感態度價值觀”指的不就是這些嗎?

上班路上，?？吹絻晌焕夏陭D女在乞討，一位白頭發的年紀很大了，另一位患有浮腫病。我路過時，會給她們一些硬幣。后來我知道，班上的學生也經常給她們錢。有一次，小魏在隨筆中寫到，他把身上的十多元錢全給了那位老奶奶，這是他近兩天的飯錢。那位老奶奶對他訴說了家庭的不幸，說了近半小時。小魏感嘆：如今，會有誰對一個學生說自己的生命經歷?我得到了一個人生的故事，可是我沒有其他可以回報她的。過了些天，另一位同學小陳在作文中也寫到，他把一頓飯錢給了老奶奶，因為他實在不忍看到白發蒼蒼的老人坐在路邊乞討。

現在的孩子經常接受的“教誨”是：那些乞討者全是騙子。這種冷酷的教育會有什么樣的后果，沒有人愿意去思考。我在講評作文時，介紹了兩位同學的作文。關注社會，關注民生，是中國語文教育的傳統。我對學生說，人的一生有許多美好的感情，我們也許無法做得更多，但是，一個男子漢，有這樣的同情心，他以后就不會去做壞事，他是值得信賴的。大家都向他們投去贊許的目光，我看到了，我感到我的教學是有意義的。

也許孩子們還不知道，這些蘊藉了人性和真情的行動，會照亮他的一生。

(誠龍摘自《揚子晚報》)