美術活動中應注意的幾個問題

美術教育作為幼兒教育中不可缺少的部分，對幼兒的心理成長及智力的開發有著極其重要的作用。促進幼兒發展是幼兒教育的任務，是確定教育目標、設計和組織教育活動首先要考慮的問題。幼兒教育的多種教育內容、多種教育形式都在各盡所能，發揮各自的優勢來促進幼兒發展。

在美術活動中，首先要指導幼兒學會觀察，并且在觀察中逐漸豐富感性的認識。因為對于幼兒來說，觀察是幼兒認識世界、獲得知識的重要途徑。《綱要》中指出“要引導幼兒接觸周圍環境的生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”大自然是美術表現的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，盡量找一些有特點、比較新奇的對象，對司空見慣的事物也要盡量讓他們看到其中新奇的一面。

例如我在美術活動《美麗的熱帶魚》中帶幼兒觀察熱帶魚時，如果我直接問小朋友：熱帶魚是什么樣的?幼兒通常不能進行準確的描述。但如果裁一步一步的對幼兒進行引導“你們看看這條熱帶魚的身子是什么形狀的?它的尾巴又是什么形狀的?它身上有哪些美麗的顏色呢?”這樣，幼兒就可以觀察得更完整些。

另外，在活動中教師還應注意個別教育，對觀察能力較弱的幼兒給予及時指導；對于觀察較強的幼兒適當提高觀察要求，使他們的觀察能力得到進一步發展。

美術活動是一種極具創造性的活動，在整個活動中都需要幼兒大膽的想象和創造。作為教師，如果用自己對世界的認識和感受去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性。所以“尊重幼兒，激發幼兒的創造性”就顯得尤為重要。但是長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫畫方法，然后要求幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方式容易造成兒童畫畫模式化、概念化，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺了他們潛在的創造意識。

美國教育家羅杰斯曾說“教師必須是學生自主學習的促進者，而不是傳統的教師。”正如《綱要》中所說“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”由此可見，在教學中教師要充分發揮自己作為引導者的身份，為提出一些線索作為孩子思考的起點，使其能更好的展開想象，大膽創作。

同樣是《美麗的熱帶魚》美術活動中，我在給幼兒講解熱帶魚的繪畫方法時，為了讓幼兒能更好的掌握熱帶魚的特征，強調了有“三角形的身子”和“美麗的條紋”，沒想到卻在無意中卻妨礙了幼兒的想象，使他們的創造力被抑制了。

其次，豐富繪畫表現形式，采用多樣化教學方法也是幼兒美術活動的重要方式方法。好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和教學手段，只會使幼兒感覺索然無味。一次美術活動中，我沒有讓幼兒直接在畫紙上畫出“小船”的樣子，而是先和幼兒一起用各種顏色的彩紙折出一只只美麗的小船，然后再把小船貼到畫紙上，最后才請幼兒在小船的旁邊畫上活動中教幼兒畫的柳條。只是變換了一點方式，幼兒的興趣卻明顯的被調動起來了，而且大多數幼兒還在水里畫出了各種各樣的魚，甚至有小部分幼兒還在小船里添畫上了釣魚的小孩等，使畫面豐富了許多，也使幼兒的創造力得到了很好的發展。

無論是美術活動或是其他任何一種活動，都要遵循幼兒的成長規律，理解和尊重幼兒作品。由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的。教師就不要過分挑剔。一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

以幼兒為主體，以教師為主導，為兒童創造自由表達、自由探索、自由創作的機會，有利于幼兒的身心健康，也有利于他們身心的和諧發展。教師對幼兒的輔導、引導應順其自然，要因材施教。每個幼兒都具有極大的潛力，只要解放他們，充分的調動他們學習的積極性、主動性，他們就可以得到很大的提高。