幼兒園教師班級計劃制定之我見

情景描述：

二月底，在某幼兒園教師辦公室最顯眼的就是正對門的白墻上用彩色圖釘訂著第一周工作安排，上面的“周五上交本學(xué)期班級計劃”被紅筆清晰地勾勒了出來……。“唉，又到學(xué)期初該制訂班級計劃制訂的時候了”，真真老師坐在辦公桌前，看著空落落的本子，冥思苦想，不時地抬頭看看對面的芳芳老師，做個鬼臉，苦笑一下，嘆了口氣，又低頭思索……

芳芳老師對她會心地一笑：“又不知道該如何寫了吧!”“到底怎么寫啊?又是老一套，你也給點建議吧?”“其實我也在思考這個問題，老套的實在沒有意思，想有點突破但不知道該從哪些方面入手。”

確實，每學(xué)期初，在制定班級計劃的時候，教師們都會碰到上述情景中的問題。班級計劃的制訂是每位幼兒教師都必須面對的一項工作，也是班級工作開展前的首要任務(wù)。班級計劃的制定有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況；有助于為教師的實際工作提供指南；有助于提高幼兒園班級管理效能。那么，幼兒園班級計劃制訂時要考慮些什么?要注意哪些問題呢?本人試想就這些問題談一些自己的想法。

一、哪些因素會影響班級計劃的制訂

幼兒園班級工作計劃制訂的影響因素是多方面的。人(教師、家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等)物(班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源、自然資源等)、社會(社會關(guān)系、社會現(xiàn)象等)都可能對班級計劃的制定起到一定的影響作用。

1、主觀因素

制訂班級計劃是一項十分重要的工作，它在制訂時要考慮到整個班級方方面面的問題，這必然涉及到參與班級活動及管理的各個成員，這些人員的觀念和行動在一定程度上既受班級計劃制定活動的影響，同時又成為班級計劃制定的重要的影響因素。

其中最重要，表現(xiàn)最突出的是來自班級計劃制訂的主要實施者一一教師的影響。常見的問題有以下幾方面。

首先，是重視不夠。這是教師思想、觀念上的問題。常言道：意識決定行為，一個人對某件事情持有不同的態(tài)度，那么就會對某事作出不同的決策和行為。所以說教師對“制訂班級計劃這一問題”沒有引起足夠的重視的話，直接會影響教師的做法，導(dǎo)致其在教學(xué)活動前不科學(xué)地制訂班級活動計劃或出現(xiàn)教學(xué)活動實施與所制訂的計劃完全脫離，造成教學(xué)隨意性太強等問題。

其次，認為沒必要改。有老師說：“這么多年都是這樣過來的，不是也很好嗎?為什么一定要用死板的工作程序限制自已的行為呢?”客觀地說，持有這種想法的教師為數(shù)不少。有的教師的教學(xué)行為長期以來一直處于無拘無束的狀態(tài)，她們認為沒必要改變現(xiàn)狀。的確，在過去的工作中，幼兒園的教學(xué)更多地是依附于經(jīng)驗，不講科學(xué)程序，因此也致使班級管理工作缺乏科學(xué)性。

再次，是不會制訂。在幼兒教育日趨受到重視的今天，也有相當一部分教師已經(jīng)具有了較強的事業(yè)心和責(zé)任感。他們意識到了班級計劃制定的重要性，但他們對班級計劃到底怎么制訂，從哪里入手，還存在許多困惑。另外，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等人員也可能存在上述教師身上可能出現(xiàn)的問題，甚至還會存在上述因素以外的原因。如：班級計劃組織大班幼兒進社區(qū)勞動，社區(qū)成員嫌麻煩，不予配合，那么班級工作計劃中的進社區(qū)勞動這一安排只能取消。由此看來，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等這些人員的主觀態(tài)度與行為也是影響“班級計劃制訂”的不可忽視的因素。因為，在教師全力以赴積極制訂班級計劃的過程中，如果不能得到其他人員的必須配合時，那么同樣會影響班級工作計劃的制訂成效。

2、客觀因素

這是由外在事物或環(huán)境所造成的，教師難以控制和把握的因素。如：班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源、自然資源等，社會關(guān)系、社會現(xiàn)象等各種因素都可能對班級計劃的制訂起到一定的影響作用。

比如大班某個班級的計劃中有一個主題是《我們身邊的交通工具》，為配合主題活動，計劃中準備安排一次組織幼兒乘坐公交車從起點到終點的體驗活動。而和公交公司聯(lián)系后，公交公司認為公交車以營運為目的，如果幼兒與乘客同行，安全可能得不到保證，但公交公司很支持幼兒園的活動，并提出單獨安排車輛讓幼兒體驗一趟。這樣的安排有些象包車游覽，班級教師覺得違背了本次活動的初衷，沒有意義，于是教師們在商量后作出調(diào)整，將本次活動計劃改成“我和爸爸(媽媽)乘公交”，請幼兒家長支持，利用休息天專程帶幼兒進行乘坐公交車的體驗。

可見，幼兒園班級活動計劃的制訂要考慮多種因素的影響，包括多種客觀環(huán)境或其他部門或人員的配合等，因為受到其它部門的工作性質(zhì)限制，或受玩具數(shù)量少、場地小、家長不能予以配合等方面情況的限制，都會對班級計劃的制訂和實施造成影響。因此，制訂班級計劃前，班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源等都是必須考慮的客觀因素。

二、班級計劃的制定需要注意些什么

班級工作計劃的制訂是一項重要的工作，也是一項艱巨而復(fù)雜的工作。要制訂好一份班級工作計劃，必須要有明確的、科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，必須明確班級管理過程中各種因素的相互關(guān)系，必須充分了解班級過去的工作，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。這是保證計劃制訂的科學(xué)性和有效性的前提。具體地說，在制訂班級工作計劃的過程中，我們應(yīng)該遵循以下原則。

1、突出目標

目標性原則的基本含義是，幼兒園的班級工作計劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗的、科學(xué)的目標。沒有目標的計劃是不合格的計劃。因為計劃本身就是為了完成目標任務(wù)而制訂的。因此，制訂班級工作計劃時要貫徹目標性原則。具體地說要注意以下兩點。

(1)要突出班級工作目標的科學(xué)性。所謂科學(xué)性是指目標是否適合于該年齡階段孩子的發(fā)展水平和發(fā)展需求。目標過高或過低，都不利于幼兒的健康成長。教師制訂的目標應(yīng)該在幼兒的這兩種發(fā)展水平之間，當然，要制訂合適的目標，這不僅取決于教師的綜合素質(zhì)，取決于教師對幼兒已有知識經(jīng)驗和能力的全面深入的洞察和了解，還取決于教師把握兒童發(fā)展的自我需求的能力，取決于教師融匯貫通地理解和掌握教育教學(xué)目標、內(nèi)容、策略、方法的能力。

(舉例)某幼兒園大班班級工作目標

例：大(1)班工作目標：以《幼兒園教育教學(xué)綱要》為指導(dǎo)，以促進每個幼兒在其原有的基礎(chǔ)上發(fā)展為教育工作的實踐觀念。1、關(guān)注個體，讓幼兒在豐富快樂的活動中得到有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。2、以中文游戲活動和英文游戲活動相結(jié)合、區(qū)域游戲和自主游戲相結(jié)合、各領(lǐng)域活動相互整合為主要日常生活，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。3、結(jié)合班級的實際情況，將《綱要》轉(zhuǎn)化為教育實踐，建立新型的良好的師生關(guān)系，為幼兒提供健康豐富的生活和活動的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。4、重點關(guān)注幼兒的身體狀況、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、游戲水平，把工作重點放在讓孩子在愉快的大班生活、學(xué)習(xí)中感受到自身的變化。5、通過審美課程、集體引導(dǎo)、個別交流，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準備。6、充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務(wù)。

上面所舉的例子我們看到，教師在班級工作目標制訂時突出了六個重點目標。這些目標的制訂都是建立在教師對班級總體情況的把握、對本班幼兒年齡特點和發(fā)展狀況充分分析、了解的基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)出了目標達成所應(yīng)有的挑戰(zhàn)性和可接受性，并且還在班級目標中呈現(xiàn)了自己的特色，那就是：注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準備。

(2)要把握好班級工作目標的全面性。班級工作的最終目標是促進班級保教工作水平的全面提高，促進幼兒的全面發(fā)展。因此要注重班級工作目標的全面性。班級工作目標的全面性體現(xiàn)在兩個層面一方面是指向班級的，班級工作目標要涉及班級發(fā)展、管理的全方面；另一方面是指向幼兒的，幼兒發(fā)展是班級計劃制訂的最終目的，因此班級工作目標有關(guān)幼兒發(fā)展的定位，也要注重全面，只重視幼兒某一方面(知識或技能)的發(fā)展，忽視另一方面(情感的培養(yǎng)或習(xí)慣的養(yǎng)成)，都不能算是全面發(fā)展教育。

同樣是上文中的例子，它有指向班級發(fā)展、管理的目標有充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務(wù)的；也有指向幼兒的：關(guān)注個體，讓幼兒在豐富、快樂的活動中得到有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。讓孩子在愉快的大班生活、學(xué)習(xí)中感受到自身的變化。逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準備等等。兼顧了幼兒知識、技能發(fā)展的目標和情感培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)該說，這個班，教師在制定班級發(fā)展總目標時，考慮得還是比較全面的。

2、注重整體

整體性原則的基本含義是：幼兒園班級工作是一個系統(tǒng)工程。是將班級各種因素互相聯(lián)結(jié)的一個綜合體。同時，幼兒園班級又是幼兒園這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與幼兒園這個系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標等方面應(yīng)保持一致和兼容。因此，制訂班級工作計劃應(yīng)貫徹整體性原則。具體地說應(yīng)注意以下幾個方面。

(1)要注重組成班級各要素之間的有機聯(lián)合。人、財、物、時間、空間、信息是組成班級的要素。固然人是眾要素中最為重要的，但班級是一個有機的整體，組成班級各要素之間是一個互相聯(lián)系互相依賴的聯(lián)合體，它們之間缺一不可。如果只強調(diào)人的創(chuàng)造潛能、調(diào)動人的積極性，而忽視了財力、物力的支持，那么再能干再肯干的人也有可能難成大事。俗話說“巧婦難為無米之炊”，就是這個道理。

(2)要注重與幼兒園計劃保持一致。幼兒園的工作計劃，是班級工作計劃制訂的依據(jù)，幼兒園工作計劃中的目標必須是全園每位職工為之奮斗的目標。在制訂班級工作計劃時，必須要從整體出發(fā)，要把班級計劃的制訂放在幼兒園的整體系統(tǒng)中加以考慮，體現(xiàn)整體性原則。

3、關(guān)注差異

所謂差異性原則是指班級工作計劃的獨特性和鮮明的個性，是它與園務(wù)工作計劃和其他班級工作計劃所不同的地方。一份好的班級工作計劃，它既不是園務(wù)工作計劃的翻版或摘錄，也不是其他班級工作計劃的雷同。這種差異性主要取決于不同班級的不同情況、不同班級教師的不同經(jīng)驗、不同專業(yè)水平、不同個性特征等獨特優(yōu)勢等。遵循差異性原則要注意以下幾個方面問題：

(1)客觀公正地總結(jié)上學(xué)期的工作。上學(xué)期計劃完成的情況怎樣，做了哪些工作，有哪些不足，還有哪些工作要加強等等，都要加以分析。分析的目的在于以便把今后目標建立在以往工作的基礎(chǔ)上，保持時間上的連續(xù)性和現(xiàn)實條件下工作內(nèi)容的獨特性。

(2)實事求是地分析當前的優(yōu)勢。新的環(huán)境、新的條件、新的信息，會給我們工作帶來信心，帶來新的設(shè)想。而組成班級的諸多要素中，人的因素是主要的，特別是教師。正所謂“只有不會教的老師。沒有教不會的學(xué)生”。因此，教師自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力和政治思想等方面的優(yōu)勢是制訂有特色的班級工作計劃的關(guān)鍵。

相信，教師在制訂班級計劃時充分考慮各種主客觀因素，在遵循突出目標、注重整體、關(guān)注差異原則的基礎(chǔ)上，一定能制訂好一份適合本班的切實可行的班級計劃。