孩子為什么不愿意上學(xué)

第一節(jié)課：實(shí)話實(shí)說

主講人：7歲女孩的媽媽

我女兒今年7歲，剛上小學(xué)一年級。第一個月，她在學(xué)校表現(xiàn)好極了，上課注意聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，老師經(jīng)常表揚(yáng)她，還讓她當(dāng)老師的小助手。

沒過多久，有一天上午9點(diǎn)多，我突然接到女兒從學(xué)校傳達(dá)室打來的電話，說她的肚子特別難受。我一聽，趕緊放下工作趕到學(xué)校，接上她直奔醫(yī)院。可到了醫(yī)院，醫(yī)生說不出有什么毛病，隨便開了點(diǎn)兒化積消食的藥。我看孩子的精神狀態(tài)還好，估計(jì)是前一天炸的素丸子吃多了，也就沒太著急，心想吃點(diǎn)兒藥就好了。可是第二天早上8點(diǎn)，我送完女兒剛回到家，她的電話就來了：一邊哭一邊說，肚子疼得受不了，讓我趕緊去接她。我只好馬上又往學(xué)校跑。

等我把女兒從學(xué)校接出來時，感覺她的病情沒我接電話時想象得那么嚴(yán)重。不過，我們還是去了另外一家醫(yī)院，醫(yī)生檢查后確認(rèn)是胃炎，又開了一堆藥。那天她沒再去學(xué)校，而是跟我去了單位。

過了一個周末，因?yàn)槲乙鰢⒆拥陌职止ぷ骱苊Γ矝]時間照顧她，就把她放到了姥姥家。姥姥看她咳嗽得挺厲害，還老說肚子脹，一時心疼，就沒舍得送她去上學(xué)。

因?yàn)槌鰢謾C(jī)沒法使用，我一直沒給孩子打電話。5天后回國，飛機(jī)一落地，我就趕緊打電話給女兒。女兒一聽到我的聲音就開始哭，埋怨我不給她打電話。從機(jī)場回家的路上，她就打了五六個電話，問我什么時候到家。到家后，她一見到我就號啕大哭，說這么多天沒接到我的電話，擔(dān)心死了。

好在我給女兒帶了很多禮物，她很快就破涕為笑了。生活回到了正軌，可女兒卻死活不愿意去上學(xué)了，理由是肚子疼。每天在校門口，都是一場“生離死別”。開始她雖然哭，但還能進(jìn)去上課，只不過在班里總是纏著老師，讓老師給我打電話，已經(jīng)影響了正常的教學(xué)秩序。老師批評她無理取鬧，甚至校長都出面找她談過話。

到后來，事情越來越糟糕，她干脆連校門也不肯進(jìn)了。我和她爸爸也動過武，但都沒用。我也跟老師溝通過，想了解一下是不是她在學(xué)校受到了什么挫折。老師說印象里沒有，還說之前經(jīng)常表揚(yáng)她；我又問女兒是不是受同學(xué)欺負(fù)了，或有其他什么事，她都說沒有，但就是不去上學(xué)。只不過慢慢的，她不再說肚子疼，而是說“想媽媽”“擔(dān)心媽媽接我遲到”“擔(dān)心媽媽不接電話”，對我表現(xiàn)出過分的依賴。

我一再承諾保證按時接她，而且以前我也沒有遲到過，但她就是有很多的“擔(dān)心”，每天在校門口都要邊哭邊絮叨好半天，最后還是送不進(jìn)去，我只好把她領(lǐng)回家。可不上學(xué)也不行啊，我現(xiàn)在為這事兒焦頭爛額，不知如何是好。

第二節(jié)課：實(shí)案分析

1.小學(xué)一年級的特殊性，使得孩子不愿意上學(xué)

小學(xué)一年級是一個非常重要的時期，孩子們從相對自由寬松的幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是他們成長中的一件大事，也是生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。

首先，生活環(huán)境發(fā)生了變化。相對于幼兒園里美觀生動、富有情趣的活動室，小學(xué)教室只有固定的桌椅，而低年級的學(xué)生又很少有機(jī)會到操場上自由活動，天性活潑的孩子就會覺得枯燥無聊。

其次，師生關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。幼兒園老師像父母一樣無微不至地照料孩子的生活，師生之間會形成比較親密的依賴關(guān)系；而小學(xué)老師除了完成教學(xué)任務(wù)外，對孩子的生活關(guān)心比較少，孩子們對老師會覺得生疏、有距離感。再加上生活內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的變化，無疑會對孩子產(chǎn)生很大的影響。

在這樣的情況下，一些孩子出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)，情緒不高，甚至不愿意去上學(xué)都是正常的。

2.孩子不愿意上學(xué)的誘因各不相同，

要針對個體情況進(jìn)行具體分析

從表象上看，不愛上學(xué)的孩子呈現(xiàn)出相似的行為表現(xiàn)，比如以不舒服、肚子疼、頭疼等各種身體不適為借口逃避上學(xué)；如果家長強(qiáng)迫其上學(xué)，則會哭泣、吵鬧、表現(xiàn)出很強(qiáng)的焦慮情緒，而一旦家長同意其不去學(xué)校，則焦慮情緒馬上緩解；突然對父母、親人表現(xiàn)出過分的依賴，不讓他們離開自己，甚至擔(dān)心他們出車禍，遇到意外。

然而，表象背后，每個孩子的具體誘因卻是不同的，具體到文中的個案，我們需要做進(jìn)一步的分析。

首先，家長能夠主動找老師做溝通，和孩子談心了解情況，這非常好。但既然老師印象中沒有什么挫折事件，而孩子也說不出什么具體的事由，就應(yīng)該考慮其他的原因。

這里有一點(diǎn)需要特別提醒大家：現(xiàn)在有很多家長，孩子一有問題，就習(xí)慣從學(xué)校和老師身上找原因。不能否認(rèn)，會有個別不負(fù)責(zé)任的老師由于一些言行不得體，對孩子的心靈造成傷害。但如果大部分孩子都沒有出問題，那就說明老師的做法應(yīng)該在可以接受的范圍之內(nèi)。作為家長，應(yīng)該更多地從孩子本身及家庭內(nèi)部尋找原因。

我們從媽媽的自述中可以了解到，孩子確實(shí)患了胃炎。也許一開始，她只是想借口生病休息兩天，畢竟剛上小學(xué)，會有一些不適應(yīng)。但緊接著，媽媽就出差，爸爸因?yàn)楣ぷ髅Γ瑹o法照顧孩子，只好把她送到姥姥家，此后一個星期沒能正常上學(xué)，孩子剛剛建立起來的生活、學(xué)習(xí)秩序被打亂。而媽媽沒有給孩子打電話，又使孩子處于與親人分離的焦慮狀態(tài)。媽媽回來后，孩子的情緒并沒能得到全部釋放，因此沒有勇氣與信心去融入學(xué)校生活，也不能面對與媽媽的再次分離（哪怕只是暫時性的）。面對孩子哭鬧，家長的武力進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的焦慮情緒，而學(xué)校老師的批評及校長的出面，都無形中給孩子造成了一定的壓力，使得事態(tài)逐步升級，發(fā)展到目前不可收拾的地步。

3.家庭結(jié)構(gòu)的不平衡，

導(dǎo)致孩子與母親相互過度依賴

以上分析的兩點(diǎn)都是外因，而一個問題的出現(xiàn)，往往是很多因素糾纏在一起互相作用的結(jié)果，有些孩子反應(yīng)激烈、情緒波動較大，常常有著另外一些更深層次的原因。我們常常看到，很多出現(xiàn)類似問題的家庭，都具有相似的家庭結(jié)構(gòu)：父親工作很忙，與孩子相處的時間非常少；母親一個人帶孩子，家里沒有老人幫忙。

在這種家庭里成長起來的孩子，即便非常聰明、各方面能力都很強(qiáng)，但在心理上仍然對母親存在過分的依賴，因?yàn)楦改概c孩子之間的距離是不對等的。父親經(jīng)常出差或者工作忙，會讓孩子缺乏安全感，變得敏感脆弱。

母親一個人帶孩子最容易導(dǎo)致對孩子的過分關(guān)注，使得孩子與母親產(chǎn)生相互依賴。孩子身體有一點(diǎn)兒不舒服都不能忍受，就要求助于母親；而母親也非常緊張孩子的身體狀況，一聽孩子難受，馬上就把她帶離學(xué)校。這使得孩子也認(rèn)為：自己的疾病非常嚴(yán)重，完全有充分的理由不上學(xué)。而且，以后她會習(xí)慣于用這樣的方式來牽制父母。

第三節(jié)課：父母對策

從長遠(yuǎn)來看，要解決孩子不愿上學(xué)的問題，首先就要調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)。作為父親，即使工作再忙也不能忽視與孩子的溝通與交流，一定要盡量抽出時間與孩子相處，一起做游戲、一起看書，讓孩子感受男性獨(dú)特的情感表達(dá)方式。而母親，也不妨偷偷懶，創(chuàng)造一些讓孩子單獨(dú)與父親在一起的機(jī)會。也許母親難免會產(chǎn)生自責(zé)情緒，這是由于母親長期以來習(xí)慣了孩子不離左右，一時可能會有一些適應(yīng)，甚至產(chǎn)生失落感。但為了孩子，母親必須要自我調(diào)適，克服這些心理障礙。

目前當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)，是要讓孩子盡早回到學(xué)校中去，父母可以從以下幾方面著手：

1.家長要首先平和自己的心態(tài)

家長要認(rèn)識到，孩子在成長過程中，早晚會遇到這樣那樣的問題，這都是非常正常的。而且一年級的任務(wù)就是要完成幼、小銜接的過渡工作，在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上其實(shí)并沒有太重的任務(wù)。孩子有幾天不去上學(xué)，不會對學(xué)習(xí)造成太大的影響，因此家長不必過度焦慮。焦慮情緒是最容易傳染的，只有家長首先放平心態(tài)，才有可能去緩解孩子的焦慮情緒。

2.取得學(xué)校的理解與配合

主動找老師溝通，講明孩子的情況，讓老師理解：孩子出現(xiàn)這樣的情況并不是無理取鬧，而是受焦慮情緒困擾。請老師不要再批評孩子，在全班同學(xué)面前給孩子留一份尊嚴(yán)。同時，允許孩子在送不進(jìn)學(xué)校的情況下，暫時不去上學(xué)。如果孩子哭鬧著進(jìn)入學(xué)校后，最好能有一位專門的老師負(fù)責(zé)處理孩子的負(fù)面情緒，直到她情緒平穩(wěn)后再進(jìn)入教室上課。

3.把壓力放到孩子自己身上

家長可以在專業(yè)心理咨詢師的幫助下，制定一個系統(tǒng)脫敏計(jì)劃，分級緩解孩子的焦慮情緒，逐漸增加孩子在學(xué)校上學(xué)的時間。不要再使用暴力或強(qiáng)迫的手段逼孩子去學(xué)校。告訴她，上學(xué)是自己的事情，如果不上學(xué)是她自己人生的遺憾，而父母和其他任何人都不會有損失，希望她能自己考慮清楚，并做出選擇。這個方法對于那些有上進(jìn)心的好孩子是非常有效的。同時要制定一個獎勵計(jì)劃，對孩子做出的正確選擇，或偶爾的上學(xué)行為給予物質(zhì)獎勵，可以讓孩子自己選擇需要的獎勵物品。

家庭作業(yè)

1.早上最好讓父親送孩子上學(xué)。

2.讓孩子把自己的焦慮和恐懼寫在小紙條上，然后放到一個瓶子里。

3.教孩子做深呼吸，緊張的時候自己調(diào)整情緒；也可以帶著孩子聽輕松的音樂，做放松冥想；還可以通過角色扮演，讓孩子在講故事的過程中表達(dá)出自己的焦慮和擔(dān)心的事情。

4.對孩子偶爾的上學(xué)行為可以給予獎勵，但不要表現(xiàn)出過分欣喜，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：上不上學(xué)是她自己的事情。

5.如果孩子不上學(xué)待在家里，大人不要陪著；關(guān)掉電視、電腦，讓她感到無聊；也不要給她補(bǔ)課，把有關(guān)學(xué)習(xí)的東西收起來，直到她做出上學(xué)的選擇。

6.選擇一些描寫學(xué)校生活的故事，講給孩子聽，喚起她對學(xué)校生活的向往。

7.幫助孩子與住在附近的同學(xué)取得聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會一起玩，使孩子到學(xué)校后能有一些熟悉的同伴。

（責(zé)任編輯/李彥）

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