謹(jǐn)防愛(ài)的傷害

前一段時(shí)間，徐佳文的奶奶送孩子進(jìn)班時(shí)，在走廊上遇到我和徐老師，佳文奶奶告訴我們：“孩子已經(jīng)好幾年沒(méi)尿褲子了，可昨天中午午睡時(shí)老師打電話(huà)說(shuō)孩子尿床了，我來(lái)給孩子換褲子時(shí)，你們知道孩子跟我說(shuō)啥?”，“說(shuō)啥?”我和徐老師不約而同地問(wèn)道。“老師說(shuō)誰(shuí)吃得最多就最能干，我吃飽了就又喝了兩碗湯。奶奶，我不想在幼兒園吃飯了。”我和徐老師面面相覷，無(wú)話(huà)可說(shuō)，只得尷尬一笑，腦中立即想起這不是老師偶爾說(shuō)的一句話(huà)，而是大家在鼓勵(lì)孩子吃飯時(shí)經(jīng)常掛在嘴邊的一句口頭禪。看著老人面帶微笑的表情和略帶興奮的聲音，似乎沒(méi)有責(zé)怪之意，反而很滿(mǎn)足，因?yàn)榧议L(zhǎng)從孩子說(shuō)的話(huà)中能夠看出，老師對(duì)孩子照顧得很周到，輕松地解決了孩子在家吃飯難的問(wèn)題。

可孩子的話(huà)語(yǔ)卻讓我心頭隱隱作痛：難道我們不該這么做嗎?難道我們對(duì)孩子的關(guān)心錯(cuò)了嗎?回答當(dāng)然是否定的。我們必須將對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)建立在合理、科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，徹底改變這種無(wú)視孩子需要、剝奪孩子自由的不科學(xué)做法，為孩子減負(fù)，去掉遮在孩子頭頂?shù)囊话堰^(guò)度呵護(hù)的大傘，還給他們一片晴朗的天空。

為了改變現(xiàn)狀，結(jié)合我園正在進(jìn)行的“生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”的課題進(jìn)行探索，我搜集了老師平時(shí)值班時(shí)鼓勵(lì)孩子吃飯的各種話(huà)語(yǔ)，精心策劃后在同年級(jí)小范圍內(nèi)做了一個(gè)換位體驗(yàn)活動(dòng)：吃飯時(shí)，把老師鼓勵(lì)小朋友的口頭禪說(shuō)出來(lái)“誰(shuí)吃得多，他的身體就長(zhǎng)得快，腦子就聰明”、“喜歡吃米飯的小朋友皮膚就會(huì)越長(zhǎng)越白”、“今天奇奇真能干，盛了兩次飯，還喝了兩碗湯”、“燦燦你看，天天吃得多香”。換位體驗(yàn)結(jié)束后，老師的感受很多：“太多的說(shuō)教影響了胃口”、“吃飽了以后再吃很難受”、“吃飯不是享受，又似乎失去了自由，完全是為得到老師的表?yè)P(yáng)而吃飯，感覺(jué)像是在表演在做秀。”角色互換后的深刻體會(huì)使大家的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。“過(guò)度關(guān)愛(ài)不是愛(ài)，而是一種對(duì)孩子的傷害，當(dāng)我們對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)超過(guò)一定的限度時(shí)，孩子就會(huì)承受不了，最終使我們的教育適得其反。”老師經(jīng)過(guò)角色體驗(yàn)之后，得出這樣一個(gè)結(jié)論。在反復(fù)的討論中大家形成一致的觀點(diǎn)：針對(duì)部分幼兒厭食、偏食、少食的現(xiàn)象，我們努力通過(guò)飯前給幼兒說(shuō)一個(gè)笑話(huà)、表演一個(gè)小魔術(shù)、講一個(gè)小故事，吃飯時(shí)播放舒緩的音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使這種快樂(lè)彌漫在整個(gè)吃飯的時(shí)段，讓孩子在不知不覺(jué)中吃好吃飽。值班老師根據(jù)幼兒需求，采取少盛多添的做法照顧幼兒，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽地向老師表達(dá)自己的需要。如果幼兒因?yàn)槔蠋熓⒌娘埐肆看蠖允Ｏ聛?lái)，應(yīng)允許幼兒將飯菜倒掉。

發(fā)生在中班周燕身上的事情就證明了我們的決策是科學(xué)的、可行的。第一天，她端著碗，用求助的眼神望著我：“老師，我吃不下了”。“真的吃不下了?”“嗯”。“就倒在那個(gè)盆子里吧。”當(dāng)孩子第二天又來(lái)對(duì)我說(shuō)同樣的一句話(huà)時(shí)，我仍然安慰她說(shuō)：“老師相信你已經(jīng)吃飽了，實(shí)在吃不下就去倒掉吧。”第三天，她滿(mǎn)臉興奮地跑過(guò)來(lái)匯報(bào)：“老師你看，我今天全吃完了。”當(dāng)周燕舉起空空的小碗給我看時(shí)，我看見(jiàn)她臉上洋溢著燦爛的笑容。顯然，對(duì)孩子進(jìn)行彈性管理、開(kāi)放管理反而更加容易達(dá)到讓孩子吃飽的目的。

教育感言：

教育就是愛(ài)，成功的教育就是巧妙地施愛(ài)。當(dāng)我們擔(dān)心孩子沒(méi)吃飽，想盡辦法讓孩子多吃一點(diǎn)；當(dāng)我們擔(dān)心孩子受涼，總要習(xí)慣性地幫孩子多穿一件衣服；當(dāng)我們擔(dān)心孩子的安全，處處限制孩子的行動(dòng)；當(dāng)孩子受到別人的欺負(fù)，我們義無(wú)反顧地去安慰……在處理各種瑣碎事情的時(shí)候，我們更應(yīng)該先進(jìn)行理性的思考——什么樣的教育才是真正的教育，如何實(shí)施教育才不會(huì)讓孩子的發(fā)展與我們預(yù)期的教育目標(biāo)背道而馳。實(shí)踐證明，在平時(shí)的教育工作中，我們要形成科學(xué)的教育理念和服務(wù)意識(shí)，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長(zhǎng)需要的空間，把握教育的尺度，選擇孩子樂(lè)意接受的教育方式，最終才能順利達(dá)到“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”這一教育目標(biāo)。