園長應該是教研活動的引領者支持者和實踐者

編輯手記在西安石油大學幼兒園的教科研活動中，胡文娥園長不僅是引領者、支持者，更是實踐者。她承擔的《如何組織家長充分開發利用家中玩具的教育功能》課題曾獲中國學前教育研究會“十五”優秀研究課題獎；《淺談多元智能理論與幼兒個性發展問題》獲陜西省學前教育研究會論文一等獎。而幼兒園教師集體教研的氛圍和大型戲劇入園表演的持續也令同仁們稱道。

教科研是提高教師素質的一條重要途徑，也是幼兒園生存和發展的重要保障。教研活動水平如何直接影響教學質量的高低。

園長作為幼兒園的管理者，其言行對幼兒園各項工作有一種倡導，所以，園長應該是幼兒園教研活動的引領者、支持者和實踐者。

為了有效指導教研工作，園長應該了解專業發展動態和研究熱點、掌握具備指導教研工作的基本素質——鉆研精神、專業素質、敏銳眼光、組織能力，還應找準定位：既不能把自己等同于普通的教師，也不能高高在上，不深入實際的教研工作。為了提高教師的教研水平，園長應該具備戰略思維的意識，采取強化或有針對性的培訓——如果能夠借助外力時千萬不能放棄，有時需要自己去挖掘資源，也不能因為要花錢就舍不得投入。

園長要確定教研工作思路，在此基礎上給教師明確的要求。

從事教研活動的第一步是選題。最初做課題的意義非并研究本身，而在于讓教師們了解教研活動是什么，教研活動如何開展，是一個熟悉教研活動、培養教研意識的過程。此時，園長不應該有太多的限制，可以面鋪的廣一點，讓更多的教師受到鍛煉。隨著研究的逐步深入再縮小研究范圍，確定比較明確的教研項目；同時，做課題要爭取專家的指導，讓教師在做的過程中學習；另外，園長在教師隊伍的培訓中要抓住契機，確定重點教師，加大培訓力度，逐步培訓一批骨干——達到從點入手，以點帶面，形在教研中，神在教研外，通過教研發現發展機會，跳出教研思考教研，特別要用動態、變化的眼光看待教師，每個教師身上都有亮點，一旦發現應及時給予表揚，然后推廣到小組，在推廣到全園。

從事教研活動的第二步是建立研究制度和組織機構。園長要抓住典型案例，組織大家進行分析，加強集體研討和交流。園長要特別注意不能代替教師，要激發教師自己動腦筋想問題，尤其要發揮班長、組長的作用，讓教師親身感受到不同的教育觀念所帶來的不同的教育效果，不同的教學方法對兒童發展的不同作用。指導不是命令，更不是強迫，要調動教師從事教研活動的積極性，讓教師充分發表意見。

從事教研工作的第三步是如何作好教研工作的評價。教研評價的目的不僅是為了提高教研活動實施能力、提高教師教研水平，也是為了促進教師對教研的認識，從而促進各項工作更上層樓。所以，檢查教師教學效果、檢查教研工作的實效是十分必要的手段，同時組織評價小組，集體評議，保證評價的客觀性，最后將評價結果及時地反饋教師，并提出改進意見，這種有的放矢的方法，對教師教學能力將起到積極的促進作用。真正做到科研興園、科研興教、科研興師。