改革青年教師評價方式

青年教師是教育的希望和未來。他們精力充沛，思維活躍，知識結構合理，處于專業發展的黃金時期。教師的成長很大程度上取決于他在青年時期的發展。如果能為青年教師的發展提供有效的保障與合理激勵，使青年教師專業發展的激情得以保持，使其水平的提高與經驗的積累長期處于上升狀態，將對教師隊伍整體素質的提高產生長效作用。

然而，目前青年教師的水平提高和工作成效，在現行的評價機制中，不易得到肯定和激勵。職稱評定的教齡限制和長期形成的論資排輩，給青年教師的成長帶來了很大阻力。現在的教師評價和激勵機制，制約了青年教師的發展，在某種程度上，不利于青年教師的提高、成長，也成為教師隊伍素質提高的一大障礙。

如何構建科學合理的教師評價機制，激勵、保護、促進青年教師的專業成長，是當前亟待研究探討的問題。筆者認為，對于青年教師，應該采用期間等效型評價方式。所謂期間等效型評價方式，是指設定一定期限(這個期限不宜過長，時間段過長，又會陷入教齡限制的怪圈)，教師在此期限中所取得的教學業績和教育科研成績，方能成為評價教師的有效依據，同樣的成績，不會因為教齡或職稱等資歷方面的原因，而在評判上有所差別。教齡和職稱等條件，都應該放在一個合適的分量來思考。教師在設定期限以外業已取得的成績、獲得的榮譽，也應做相應的處理。這樣，就可以創造條件，讓青年教師可以與其他職稱高、教齡長的前輩教師有同樣的機會。

通過這種評價方式，鼓勵、培養青年教師，從而使其保持從事教育事業的激情，使其在最適宜成長的年齡，取得長足進步。如果不以年齡資歷論短長，而是以真正的能力水平為尺度，同時兼顧個人的發展潛力，才會在全體教師中形成良性的競爭機制，形成努力奮進的生動局面。