應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生聽力能力

多媒體技術(shù)對英語聽力教學(xué)的影響

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件來開展的教學(xué)活動過程。它可以稱為計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，即CAI)。

英語多媒體聽力教學(xué)模式主要是指利用現(xiàn)代化手段及途徑，如:大量采用錄音、錄像、激光視頻設(shè)備、電影、計算機、外教英語俱樂部及外語角等各類教學(xué)資源，并結(jié)合教科書，更加有效地把教科書中所包含的語言聽力知識傳授給學(xué)習(xí)者，這與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)媒體截然不同。其主要表現(xiàn)為：由于受地域條件和交流手段等各方面的限制，各地區(qū)的教學(xué)資源不但數(shù)量有限，且質(zhì)量也相差甚遠。所以新知識、新信息及語言知識習(xí)得的輸入也就相當(dāng)不平衡。相反，大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式在語言知識的傳授和表達能力運用方面則有其獨到之處，如圖像或光盤中的畫面接近生活、情景逼真、語言自然流暢，這就會使學(xué)習(xí)者對所學(xué)的語言產(chǎn)生濃厚興趣，他們會積極主動運用所學(xué)的語言詞匯和語言結(jié)構(gòu)，模仿畫面中的語音、語調(diào)及表達方法。置于一定語言環(huán)境中，聲音、畫面同時對他們的視聽器官起作用，幫助和促進其使用外語直接思維和表達自己的思想和意圖。而計算機的英語軟件制作是快速、準確獲取信息的另一手段之一，它使合理開發(fā)和利用教學(xué)資源變得更加方便和可能，縮短了時間和空間的距離，并共同對學(xué)習(xí)者提供了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，起到了推動教與學(xué)雙邊活動的作用。

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)在最開始階段主要是利用錄音機在教室里面放磁帶，老師針對內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生來聽出答案。這樣的方式不僅聽的效果不好，學(xué)生經(jīng)常聽不到內(nèi)容，同時不能讓學(xué)生對聽力教學(xué)產(chǎn)生認識，產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，就出現(xiàn)學(xué)生厭倦聽力的情況，久而久之，就對英文聽力放棄了。后來，就出現(xiàn)了以語音室為主進行聽力教學(xué)，與之前相比，聽力效果明顯提高，方式也稍微靈活多樣了一些。通常是教師讓學(xué)生聽一段錄音，然后就聽力內(nèi)容向?qū)W生提出各種問題，了解學(xué)生掌握的情況，還可以讓學(xué)生將某段錄音或自己的發(fā)音錄下來反復(fù)聽。語言實驗室的出現(xiàn)，為聽力教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)環(huán)境，但傳統(tǒng)的語言實驗室也存在著許多不足：

一是從教育心理學(xué)的角度來看，自己讀到、看到和聽到的占所學(xué)知識的大部分，傳統(tǒng)的語言實驗室很難實現(xiàn)讀、聽、看同步。

二是由于一直在聽單調(diào)、枯燥的錄音磁帶，學(xué)生不易集中精力，容易疲勞，極大影響聽力教學(xué)效果。

三是由于錄音帶所存儲的內(nèi)容按順序存放，不利于教師選擇一盤帶子不同位置的幾段內(nèi)容。

四是不易處理聽力材料中的生詞，每次教師必須預(yù)先將生詞表發(fā)給學(xué)生，或?qū)⑸~表抄在黑板上。

五是教師不能根據(jù)學(xué)生完成的聽力練習(xí)，快速得到學(xué)生反饋信息，不利于因材施教。

因此，將多媒體技術(shù)引進課堂作為英語聽力教學(xué)的必要輔助手段將在很大程度上，改變上述的傳統(tǒng)英語教學(xué)上的弊端，提高學(xué)生英語學(xué)的效率和實踐能力。

以多媒體為輔助手段的聽力教學(xué)特點和優(yōu)勢

1.聽力課堂的多樣化

多媒體可以定義為除文字、數(shù)字以外，其他多種媒體的人機信息交流手段，通常指聲音、圖像、動畫等多種信息媒體。媒體是信息的載體，信息只有通過某種能為我們感知的方式傳播才能最終被接受。傳統(tǒng)的聽力課堂基本上采用單一媒體形式，教師和學(xué)生只能利用磁帶這一單一材料在聽力課堂上用錄音機等設(shè)備進行教學(xué)。單一媒體存在著諸多不足：長時間僅僅運用聽覺通道，而不提供其他刺激之物，學(xué)生會感到枯燥無味；另外，磁帶放長久了會失去原有的音色；有些又難以進行歸類、復(fù)制等等，這在一定程度上制約了英語聽力的效果。而多媒體語言實驗室可以接受更多形式的語音載體，為教師選擇聽力材料提供了更廣闊的空間。

2.聽力訓(xùn)練的互動化

利用多媒體語言實驗室的另一個好處是為學(xué)生提供了方便的聽力訓(xùn)練模式。實驗室系統(tǒng)支持課堂講解和自主學(xué)習(xí)兩種訓(xùn)練模式，這兩種方式最大的特點就是都能實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流。采取課堂講解模式時教師可以按教學(xué)要求選取主機中的訓(xùn)練材料，對學(xué)生加以測試和講解，并通過教師機及時了解學(xué)生的理解水平。教師還可以針對不同的學(xué)生水平采取不同步廣播或變速廣播，甚至教師可以將學(xué)生分成若干組，讓不同的小組聽到不同的材料。這些功能大大增強了課堂聽力訓(xùn)練的互動性和以人為本的教學(xué)理念，是傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練無法做到的。聽力訓(xùn)練采用自主學(xué)習(xí)可以完全實現(xiàn)學(xué)生自我訓(xùn)練的目的。教師根據(jù)教學(xué)計劃給學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生利用終端訪問系統(tǒng)主機，自由選取聽力材料，并可與教師及時溝通獲得教師的幫助，教師也可利用監(jiān)聽功能隨時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以指導(dǎo)。這種靈活的訓(xùn)練方式在我們的教學(xué)實踐中，深得學(xué)生的好評，而且教學(xué)效果取得了顯著的提高。

3.學(xué)習(xí)效果的明顯化

由于各種各樣的教學(xué)模式，學(xué)生對英文聽力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，結(jié)果很多學(xué)生會在課后自己花很多時間在多媒體網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)。同時由于自主化的選擇和操作，讓每個學(xué)生可以依據(jù)自己的水平選擇適合自己的材料，這樣可以達到每個學(xué)生都有收獲，能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語聽力教學(xué)

1.構(gòu)建開放式和多樣式的英語教學(xué)環(huán)境

教師可利用多媒體教室的優(yōu)勢，在教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)運用的機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)使用英語的興趣。這些補充材料的來源可以是：

（1）英語電臺、電視臺選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節(jié)目，如美國VOA、英國BBC等，特別是“美國之音特別英語節(jié)目”。該節(jié)目用詞淺顯，句子結(jié)構(gòu)簡單，單詞重復(fù)率高，語速緩慢，有助于學(xué)生消化、吸收。可作為課堂聽寫材料使用，教師可將其設(shè)計成四、六級Compound Dictation形式，也可作訓(xùn)練學(xué)生口語的模仿材料。

（2） 多媒體教學(xué)片。 隨著多媒體技術(shù)與語言教學(xué)有機結(jié)合的快速發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀多媒體教學(xué)片應(yīng)運而生。例如，Studio Classroom、Action English、Family Album等都是非常好的多媒體教學(xué)片。多媒體教學(xué)片語音規(guī)范、表演生動。教師可針對片中的文化背景、語言難點等設(shè)計一些練習(xí)幫助學(xué)生理解。

（3） CAI語言實驗室——學(xué)生課外學(xué)習(xí)的最佳場所。在CAI實驗中心安裝有新體驗英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、新理念英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時還開通了多個英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在這里可以充分利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，進行人機對話， 還可將不同地區(qū)的教學(xué)資料進行比較，找一種適合自己的、個人喜歡的學(xué)習(xí)資料。

2.調(diào)整英語的課程設(shè)置

現(xiàn)在，為了適應(yīng)當(dāng)前高校擴招的形勢，更要實現(xiàn)語言綜合能力的培養(yǎng)目標，我們將課程置為兩種課型，授課班級按照課型特征編成大班和小班，具體操作如下：

（1）《讀寫》：大班，60人左右，每周3課時，授課教室內(nèi)只有教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，此電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。

（2）《視聽說》：小班，20人左右，每周2課時，授課教室內(nèi)教師的主控臺配有多媒體電腦，投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，學(xué)生配有與老師主控臺相連的耳機，教學(xué)資料以“視聽說”教材為主，以《走遍美國》《新概念英語》《空中英語教室》《“CCTV Cup”English Speaking Contest》實況光盤和《Discovery》等教材為輔。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體的出現(xiàn)為大學(xué)英語聽力教學(xué)提供了一個很有效的通道， 為英語聽力教學(xué)帶來了嶄新的理念與途徑。教師應(yīng)充分利用這一契機，在多媒體上狠下功夫，以推動英語教學(xué)順利合理的發(fā)展，提高學(xué)生聽力能力，不斷提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)生英語聽力的應(yīng)用能力。

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