天空漫想

記憶中的自己總是很喜歡仰視那片湛藍許是綴滿星光的黑色幕布。看著一些不知名的鳥從頭頂飛過，期盼那流星劃過天際的絢爛，趕在它隕落之前許下心愿，后來才知道那顆星所承載著的愿望實在是太多了。于是有人告訴我你該把幻想寄予那不斷變幻著的幕布才對，所以我在等待能承載住我所有夢想的那一片天空。

在那一個總愛變天的夏季，我背起了簡單的行囊踏上了找尋那片屬于我的天的征途。此時的風景都是我所衷愛的天藍純白，縱使是一個人的旅途卻也并不感到孤單，只是希望這沿途的景物色調都不會改變。站在那個十字路口，我躊躇了，不清楚哪條才是我該往的路。天空下著傾盆大雨，而我卻呆站在那里迷茫，只感覺身上的衣服不再被雨打濕，那飄過的一團云雨終究只是剎那。抬頭望見了一張比七月陽光還要燦爛的臉，似要挽住我的手將我帶入到那一片澄明平靜的天地。

這里的天空不盡是和諧的色彩，而我卻發現它比我喜愛的天藍純白更加令人心怡；你說你也是來尋那片天，卻找不到最滿意的那片，于是你我同行，只為心中的信念。

秋季，大片的楓葉從空中飄落，鮮紅如血；你告訴我有些想家了，但你決不會放棄自己的初衷，因為你還沒有抵達旅途中的下一站。深秋的風吹在臉上生疼，灰暗的景物讓我們都有些厭倦了，想到了放棄，可你只是握緊我的手一路狂奔，穿越了那悲涼的心緒，淚也灑落了一地。

冬至，紛紛揚揚的雪花打落在身上卻很快融化了，地上鋪滿了一片說不出的白，你說這白刺得眼生疼，于是你抬起頭仰望那片空曠的迷蒙的天，晶瑩的淚珠從你眼角滑落，滴落雪地不留任何痕跡。你說你不想再往前了，要在此停下滯留，我如何規勸你都無濟于事，愴然之下我也望向那片天，深邃如瞳倔強如你。于是我只身一人走過了這漫長的冬季，雖然歷盡艱辛，可我分明看見天空中那五色的信念。

陽春，百花綻放，那片天一如既往的明媚，如你當初上路的笑臉；我轉頭看向你，卻怎么也找尋不到你的燦爛笑容。細密的雨絲在我的發上蕩漾開來，艷麗的天不知何時遁去，心卻涼冷一片。

終了還是回到了夏季，陰晴不定，陰時日星隱耀，晴時天藍一片，星光綴滿。雖還是我離去時的那般模樣，卻增添了些許人生況味。“天空不留下鳥的痕跡，可我已飛過。”在這片屬于我的天空，我正邁步向前，迷茫、畏懼早已不在，那內心的夢想終有一天會實現，我堅信，恰如那流星劃過長空時的絢爛。

（指導教師王先權）

點 評

這是一篇以“天空”為載體的抒懷之作。時下，出生于80后的青少年，在世人的眼里成了一類缺鈣少血氣的追逐艷羨的寵兒；往昔民族的那種頂天立地心懷蒼生大濟天下的豪情似乎蕩然無存了。可是，自身的成長，卻讓這些寵兒們有了自己的一份留戀，有自己獨特的一份執著，更有自己心靈空間的一份固守。一路波折一路歌，內心的人生觀、價值觀、審美觀等人生價值尺度在成長的經歷中逐步得以形成。雖然成長經歷中的諸多不快：失意、苦悶、無奈、無助等總會給這些正在成長中的青少年們或多或少或重或輕的壓力，但生活的美好，卻也總會令他們看到生活的亮麗風景。懷著那一份堅定的信念：生活中有坎坷有波折有陰晴圓缺，有冷暖有苦悶有無奈無助，可成長歲月的步伐在召喚，迷茫畏縮不是路上的主調，對生活永不言棄才是至高無上的準則，因為心中所衷愛的天藍純白。這種對生活的態度很有積極意義。

本文所寫的“天空”，正是生活的一種濃縮了的意象，讓我們窺探到這種執著堅守內心企盼的心靈；同時在自省的敘寫里，展現了對人生行程的審視和倔強不屈的精神。主題鮮明，凸顯了一種勃發向上不斷總結的氣度。

文章以時令季節的變換為視點的行程，始終以“天空”對己的召喚為線索，層次清晰，條理分明。開頭直接切入所要敘寫的對象并直陳內心的守候，接下來由多變的夏季起程，歷經秋季的悲涼、冬季的漫長，行至百花綻放的陽春，最后又回到陰晴不定的夏季。以季節的輪回來寓指人生成長中的多姿多彩的歲月更替，意蘊深味其中。文末，又直抒胸臆，表達對生活的憧憬與向往。

這篇抒懷之作在選材上能以點代面，有小中見大之法。全文緊扣“天空”的不同變化來表露自己對成長經歷的不同感受，并層層深入；在描寫中，使文意波瀾起伏，理趣含而不露，體現作者的匠心。

文章的語言生動流暢，富有活力，文字功力不淺，文辭優美；特別是一些句式，如“于是你我同行，只為心中的信念”，使文意更有曲致之美。可以看出，作者平時善于積累，才有這樣簡潔明了又富有生氣的語句；同時，文中的理性色彩也充溢其間。不同季節的描寫，像不同變換的圖畫，優美迷人。

本文的成功主要在于以一個點來詮釋一個面，把紛至沓來的成長經歷寓于季節的輪換里，在作者筆下又能搖曳生姿，特別是對自身的省悟，讓內心的諸多情愫得以淋漓盡致地表達出來，也給人以親切之感。這給了我們一定的啟示：寫作是內心的傾泄，對身邊的人事能細心去品味，定能綻放出思想的光芒；思想有多遠決定文章能走多遠。厚積薄發，文之意蘊更遠。

（王先權）

點評教師簡介

王先權，現供職于貴州天柱民族中學。上世紀60年代末出生，18歲開始教育教學工作，教過小學、初中、高中。教書、讀書、寫字已成為自己的三大嗜好。教育教學中信奉“人是以思想而偉大”的至理名言，注重對學生精神上的陶冶與思想上的啟迪，以自身的平淡沖和與恬情心態面對學生的偶爾犯錯。主張真情為文，率性作文，以透視或展現思想精神為上；提倡作文先做人，為文先為人。作文，工夫在文外；思想有多遠，決定你的文能走多遠。