我是誰（二）

也曾迷惘過，也曾失落過，生命的樂章里也不乏傷感的音符。

也曾憧憬過，也曾燦爛過，夢的紫竹林里也不盡希望的幼苗。

我們在泥濘的人生路上打著滾，在燦爛的稀泥里艱難地跋涉，不是急待別人的夸獎，只是為了心中的那份執(zhí)著。我知道我該做些什么，我知道我的生命樂章該演繹些新奇的音符了。我也知道我的那片紫竹林不能這么一直地荒廢下去。因為我知道，我是誰。

我是誰？時間不可能將記憶風(fēng)化。或許我們曾試圖將痛苦忘記。一個憤世嫉俗的作家，并不會憤恨自己所寫的文章，正如我們不會憤恨自己所走的路一樣。很長時間以前，我曾滿懷希望在陽光下尋找一個答案：在這北國的天下，會不會有我的一片天地？可是，我只耽于幻想，時間便在生命的長河里不著痕跡地流，流走的光陰似箭。我曾想啊，我要踏著時間足跡去緊跟它的步伐，可這是惘然。但我定要這樣一直的惋惜下去嗎？不。眼看那片紫竹林就要枯萎了，我要為它遮上云霓。于是行動的步伐加快了，我背著行囊上路，去尋生命的湖，腳下是厚實的土地，頭頂是不落的太陽，心中是澎湃的熱潮，一路捕捉陽光一路走來。我要到海邊尋夢去，因為我知道我是誰，我要做沙灘上拾貝的笨孩子，直到將行囊裝得滿滿。

我是誰？生命里并不乏高亢的歌，只要我們唱得響亮。丑陋的卡西莫多擁有善良的心地，少了一只胳膊但被人稱作完美的維納斯，少了一只耳朵但有著繪畫天賦的梵高……我知道，我并不是他們，我也不奢望成為他們，因為我知道我是誰。每個人都有自己的生存夾縫，我們在無人煙的地方舔著心的傷疤，慢慢等待它的愈合。在這個生存需要技巧的世界里，心靈承受不了太多的負(fù)荷，于是我們尋求著心靈的歸宿，希望找一個可以寄托感情的附屬物。于是，我們夢想著物我一體，將自己融入本不屬于自己的事物里，以求得精神的解脫。在生存夾縫的我們渴望天堂，向往天堂，可是天堂只是天使的樂園，它并不屬于凡人啊。等到夢盡驚醒時，卻發(fā)現(xiàn)生命的列車早已疾馳而去，茫茫路上只一人踽踽獨行，生活將他拋棄了啊。我并不渴望完美，也不渴望天賦，因為我知道我是誰。我是誰？不夢想成為別人，做真真正正自己的人。

猛然間有種想長大的感覺，人也許就是這樣，思想先老，然后面貌形體老。渴望成年，盼望中年，渴望老年，繼而向往天堂。在人生的歷程中，我們唯一不變的是那信念：知道我是誰——當(dāng)生命缺少響亮?xí)r應(yīng)適時填充音符的人。

（指導(dǎo)教師劉占元 李占伏）

點 評

從總體而言，本文長于抒情，思想有一定的張力。在許多文章因高考規(guī)范所限顯得程式化的時候，他在一定程度上表現(xiàn)了自己抒情的特色，值得肯定。

本文先從整句入手，以抒情渲染了氛圍，為全文奠定了略顯激昂的基調(diào)。然后切入“我是誰”的主題，一方面聯(lián)系古今歷史，一方面聯(lián)系自己的生活，使文章既彰顯文化內(nèi)涵，又能不脫離生活，言之有物。收尾時恰到好處地點明主題:“知道我是誰——當(dāng)生命缺少響亮?xí)r應(yīng)適時填充音符的人”，與眾不同。

但本文也有一些不足之處。作者雖力圖彰顯自己的個性特色，但還是有很明顯的程式化痕跡。開頭兩個整句導(dǎo)入，中間正文部分是兩段格式非常一致的抒情，處處彰顯“我是誰”的主題，這些都是明顯的規(guī)范應(yīng)試文章格式。這種格式在確保文章結(jié)構(gòu)美觀完整的同時，也極大地埋沒了作者個性的風(fēng)采，使得文章缺乏靈動之美。這也使得作者雖力圖使全文言之有物，但仍有大量篇幅浪費在了純粹抒情之中。其實，作者可以打破這種程式，尤其是第四段的抒情完全可以聯(lián)系自己的生活，由自己真正的生活細(xì)節(jié)闡發(fā)，相信會更有個性特征。

（黃 忠）

點評教師簡介

黃忠，浙江樂清作協(xié)會員，文章散見于《意林》《幸福》等數(shù)十種報刊。曾獲新新文學(xué)獎，樂清市優(yōu)秀教師稱號。指導(dǎo)學(xué)生在各類報刊發(fā)表文章數(shù)百篇，獲得多項優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽。曾擔(dān)任中國校園文學(xué)社團聯(lián)盟常務(wù)理事，《青年文摘》外援編輯，《少年文藝》《滿分閱讀月刊》特約編輯，是《高考分類作文指導(dǎo)大全》主要編委之一。