初三作文“三步走”訓(xùn)練初探

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文不僅制約著語(yǔ)文總分的高低，而且還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在江蘇省南通市中考語(yǔ)文150分的總分中，作文占分高達(dá)65分（以前130分中占55分）。筆者根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初三學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行了“統(tǒng)一—自由—再統(tǒng)一”的“三步走”模式操作訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣變濃了，作文水平也有了明顯的提高。

第一步：統(tǒng)一寫作

統(tǒng)一，就是教師對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行地點(diǎn)、時(shí)間、命題甚至體裁等要求的統(tǒng)一規(guī)定。自由，則與之完全相反，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)行寫作，寫“放膽文”。

學(xué)生剛進(jìn)入初三時(shí)，筆者總是先進(jìn)行統(tǒng)一作文，歷時(shí)一個(gè)多月，大約要寫四五篇文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教室內(nèi)、課堂上（一般兩課時(shí)）完成老師布置的作文。有命題作文、半命題作文，也有材料作文、話題作文，文體也注意多種多樣。通過(guò)統(tǒng)一作文（應(yīng)該說(shuō)排除了抄襲或過(guò)多模仿的可能），老師對(duì)學(xué)生的寫作水平、寫作風(fēng)格有了比較全面的了解，能夠比較客觀地掌握全班學(xué)生寫作水平的高低，全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題。

第二步：自由寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣；應(yīng)注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；應(yīng)注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力；應(yīng)注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)、有系統(tǒng)的自主寫作訓(xùn)練，正是體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

1.提供題目、材料，給學(xué)生以寫作幫助

歷年的中考試題，各地的模擬試題，報(bào)紙上、電視里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生建立題目庫(kù)、題材庫(kù)，供平時(shí)訓(xùn)練時(shí)查閱、參考，避免出現(xiàn)不知寫什么的情形。

2.限定時(shí)間，杜絕拖拉、不寫現(xiàn)象

這里時(shí)間的限定，主要指兩種情形：一是指學(xué)生自由寫作的成文時(shí)間。每篇文章從動(dòng)筆到寫成（不含自改、互改）要控制在一小時(shí)以內(nèi)，每個(gè)學(xué)生一定要高度自覺(jué)，決不能養(yǎng)成拖拉習(xí)慣。二是指每篇作文的間隔時(shí)間。這因人而異，基礎(chǔ)好的約一周一篇，中等的約八九天一篇，基礎(chǔ)差的也不超過(guò)十天。當(dāng)然也有基礎(chǔ)不太好的，但其他學(xué)科不錯(cuò)，為確保其全面發(fā)展，確保不誤升學(xué)，也一周一篇。鼓勵(lì)多寫，學(xué)生隨寫隨交，老師隨收隨閱、隨閱隨發(fā)。批閱日期是檢查督促的主要依據(jù)。

3.分?jǐn)?shù)從優(yōu)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫作

讓學(xué)生能看到自己寫作水平的最直接、最簡(jiǎn)單的方法，就是漸漸提高他們的作文分?jǐn)?shù)。漸漸提高是指總體而言，并不是說(shuō)每一篇作文的分?jǐn)?shù)都要比前一篇作文高。作為教師應(yīng)充分把握學(xué)生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。學(xué)生學(xué)習(xí)“成績(jī)”（專指分?jǐn)?shù)、等第），一方面是他自己努力取得的，另一方面也是老師給予的。不是嗎？題目的難易是由老師出的，主觀題（特別是作文）的好差是由老師定的。必須知道，學(xué)生的分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)由老師所給“分?jǐn)?shù)”生出。更何況，就寫作而言，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的水平也應(yīng)該得到提高。

第三步：再次統(tǒng)一寫作

這種放手、自主訓(xùn)練，大約五六個(gè)月的時(shí)間。當(dāng)然，期中、期末等大規(guī)模測(cè)試仍是收攏的統(tǒng)一命題作文，偶爾幾次為了了解情況也進(jìn)行統(tǒng)一命題作文。在臨近中考前兩個(gè)月繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一寫作訓(xùn)練。雖然這期間的訓(xùn)練方式與一開(kāi)始相同，但目的、作用、效果卻不一樣。第一階段是為了了解情況，讓學(xué)生暴露問(wèn)題，如果說(shuō)這是“望、聞、問(wèn)、切”的檢查，那么第二階段五六個(gè)月的自主訓(xùn)練就是對(duì)癥下藥的理療——老師要有一般、有個(gè)別的指導(dǎo)、評(píng)講，大多是三言兩語(yǔ)，有時(shí)也可能是穿插在平時(shí)對(duì)課文的分析和講解中。最后幾個(gè)月的統(tǒng)一寫作則是對(duì)第二階段療效的檢測(cè)。另外，后期的統(tǒng)一收攏訓(xùn)練也是為了“適應(yīng)”中考的需要：一是對(duì)時(shí)間限定的適應(yīng)。促使極個(gè)別的平時(shí)難能及時(shí)完成者，迅速適應(yīng)。二是對(duì)命題、半命題、材料、話題及各種形式、各種文體的“適應(yīng)”。三是對(duì)適度緊張的心理“適應(yīng)”。平時(shí)自主寫作比較放松，無(wú)多大緊迫感，統(tǒng)一寫作讓學(xué)生稍微緊張緊張，以適應(yīng)中考的需要。

在對(duì)作文訓(xùn)練實(shí)行“統(tǒng)一—自由—再統(tǒng)一”的“三步走”模式的同時(shí)，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行作文審定題目、確立主題、選定材料、安排結(jié)構(gòu)提綱的練習(xí)，這種練習(xí)同樣實(shí)行“統(tǒng)一—自由—再統(tǒng)一”的“三步走”模式。

著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育界泰斗、現(xiàn)行蘇教版教材的主編洪宗禮先生曾說(shuō)，如果把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫比作四箋燈，那么“想”就是開(kāi)關(guān)，只有“想”開(kāi)了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才能大放光彩。他強(qiáng)調(diào)“想”對(duì)寫作的重要作用，強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作中的思維能力，提高寫作質(zhì)量，筆者讓學(xué)生進(jìn)行審題、立意的練習(xí)。

給學(xué)生一個(gè)題目：命題、半命題，一則材料，一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行下列思考，并書面寫出。第一，審題：可寫成什么體裁，什么寫作重點(diǎn)，什么范圍，有什么時(shí)間、對(duì)象、程度、性質(zhì)的限制；半命題可填寫哪些內(nèi)容；所給材料寫了什么內(nèi)容，可提煉什么觀點(diǎn)；話題可從哪些方面思考，可擬哪些題目，擬題后又如何再審題。第二，立意：確立文章的寫作中心，有的可確立、表現(xiàn)多個(gè)中心，試比較哪個(gè)更有新意、更有深意、更適合自己寫作，哪些中心不宜表現(xiàn)；議論文可確立什么論點(diǎn)、分論點(diǎn)。第三，選材：文章根據(jù)不同的中心可以選哪些材料，選材要注意新穎，有時(shí)代感，真實(shí)、典型，有代表性。第四，提綱：擬定文章的結(jié)構(gòu)，確定如何安排材料，謀篇布局。這種審題、立意的訓(xùn)練剛開(kāi)始稍稍滯后于作文訓(xùn)練，正常訓(xùn)練以后，就每一個(gè)具體練習(xí)而言，又放在作文寫作之前。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意等項(xiàng)目的練習(xí)——半成品制作和作文寫作——成品制作，并堅(jiān)持先統(tǒng)一、后自由、再統(tǒng)一的“三步走”原則，是筆者對(duì)作文教學(xué)的嘗試。其做法有理可循，有據(jù)可依。其效果也是比較顯著的。首先激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生從原來(lái)的怕寫、厭寫到愿寫、想寫，從原來(lái)的沒(méi)有什么可寫到覺(jué)得什么東西都可以寫；其次，寫作數(shù)量大大增加，原來(lái)每?jī)芍芤黄锌赡苓€是抄的，現(xiàn)在幾乎每周一篇；再次，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，原來(lái)拿到題目，不思考或稍加思考就寫，現(xiàn)在反復(fù)思考，進(jìn)行認(rèn)真審題，心中有譜后再寫； 最后，最有說(shuō)服力的還是作文水平的提高，學(xué)生參加校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)乃至市級(jí)的作文競(jìng)賽，頻頻有人獲獎(jiǎng)，這便是最好的明證，中考語(yǔ)文較為驕人的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)也是很好的注腳。

江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)（226500）