高職院校師德建設新理念

一、高職教師師德理念

理念1高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，體現了社會和經濟發展的必然要求和未來趨勢，這個重任歷史地落在高職教師的身上，對高職教師的素質及師德提出特別要求。全社會應形成高職教育與師德新理念。

理念2很多高職學生入學時并沒有完成初、中等教育時期應該完成的人文學科的學業，各種素質亟待補充。因此，高職教師還要兼任中小學教師，負擔重。全社會應當對高職教師素質及師德完善過程中的不足處予以充分理解和寬容，并相信以后會更完善。

理念3高度重視高等職業教育的外在功利性價值。高職院校作為專業教育機構，高職教師作為專業師資隊伍，首先要滿足高職學生學知識長技能的基本需要，天然負有給予高職學生專業知識和基本技能的職能，以滿足學生基本的生存和發展的需要，這種高職教育價值加大了對高職教師素質及師德的要求力度。

理念4高度重視高等職業教育的內在價值和高職教師師德建設價值。這一價值在理論和實踐兩方面受到忽視。其原因與認識上的不到位及外在價值的不斷擴張密切相關。內在價值始終處于一種被抑制的狀態，造成了高等職業教育價值實現的不平衡。

二、高職教師師德建設建議

1.應樹立高職教師道德新理念，應高度重視高職教師的高職職業理想——師德的首要組成部分——確立的問題。高職教師熱愛不熱愛自己的職業，有沒有職業的追求，很重要。以前許多優秀高職教師追求的是事業，現在不少高職教師追求的是謀生，高職院校更多地靠外在考核、評職稱、獎金等來調動高職教師的積極性，而不是源于教師自身對教育工作、對學生的熱愛。在社會主義初級階段，按勞分配是需要的，但將高職教師工作過分與經濟利益掛鉤就不合適了。高職教師的工作本身就是一種創造性的勞動，依靠管、卡、壓是難以奏效的。應當大力提倡高職教師有職業理想和奉獻精神，應為高職教師創設一個民主、寬松的環境。高職院校高層領導的工作秘訣就是通過研究讓高職教師對自身的工作發生興趣。真正好的高職教師一定是對自己的工作有興趣、師德高尚的教師。

2.抓住高等教育大眾化，不斷優化高職教師隊伍。目前教師供求的矛盾，從數量上不足向相對平衡轉變，帶來了調整教師隊伍結構和優化教師組合的可能。要采取激勵政策，鼓勵教師區域流動，緩解發達地區超編現象，鼓勵教師支持高職教育，鼓勵教師學科流動，緩解傳統學科超編現象，鼓勵教師自我發展，緩解高職教師不足的現象。

3.抓住事業單位勞動人事制度深化改革的政策機遇，進一步完善“能上能下，能進能出”的勞動人事制度。否則，出口不暢通，雖然高質量師范生源源不斷，但到不了崗，問題同樣嚴重。重視發揮政府主導和市場調劑的雙重作用，形成完善開放的教師市場，形成高職院校和教師的雙向選擇。

4.高職院校師德建設的關鍵在于營造良好的校園教學環境。學校是教師工作的圣地，是高職教師體現自己的人生價值、實現個人事業目標的舞臺。對高職教師來說，最重要的就是信任、理解與支持高職教師的勞動，應該為高職教師提供一個良好的教學環境，營造一個寬松的工作空間。首先，高職院校的管理者要當好稱職的教師，這樣才能了解高職教師、體貼教師、愛護教師、幫助教師。其次，高職院校的一切行政、后勤機構的工作都應該配合教學開展，為實現學校的教育目標服務，不可凌駕于教學之上或游弋于教學之外。

5.抓住實施素質教育、促進教育公平、提高教育質量的歷史機遇，著力提高高職教師素質。高職教育改革的成敗在教師，應把提高高職教師質量作為永恒的主題，明確高職教師“雙師型”標準和高職教師教育的標準，從重硬件建設向重高職教師隊伍建設和提高管理水平等軟件轉變。

6.豐富高職教師職業生涯，激發高職教師內在的成就動機，促進“雙師型”高職教師把職業作為專業，再提升為事業。

7.高職師德建設的成功，要求社會從法律上確保高職教師公正的社會地位。

師德建設，從根本上講在于尊重教師的社會貢獻和勞動價值，所以須從法律上確立教師與社會其他勞動階層相同的社會地位、平等的人格尊嚴。這樣，尊師的行為才不至淪為“潮流”，才能折射出當代社會對歷史、對文明、對未來、對全人類的負責精神。

高職教師的勞動既應得到全社會的尊重，也應該受到法律的保護和制約，受到全社會的關注和監督。全社會尊師的意義，絕不僅僅是教師節前后領導給教師“大慰問”、商家給教師“大減價”、輿論給教師“大合唱”所能體現的。尊師就要關心高職教師隊伍的健康成長，就要通過法律、新聞傳媒等有效手段營造良好的尊師氛圍，在引領社會尊師風氣的同時，監督、幫助高職教師隊伍進步，糾正校園內外的不正之風，讓校園真正成為一片凈土，讓高職教師思想和行為能當之無愧地受到全社會的尊重與愛戴。

8.促進師范生免費政策與提高教師待遇和發展機會的連貫性，真正使高職教師成為一個受人尊重的職業。

9.致力于構建中國特色的高職教師教育體系。不僅要重視高職教師的規模問題，更要關注結構和質量問題；不僅在層次上提高高職教師學歷水平，更要注重從不同類型上提高高職教師工作能力。（作者單位：江西護理職業技術學院）

□責任編輯：謝愛林