應用“任務驅動”教學模式培育學生自學能力

一、“任務驅動”教學模式的涵義和基本特征

(一)“任務驅動”教學模式的涵義。所謂“任務驅動”就是在教學過程中，學生在教師的引導下，以一項共同的任務活動為目標，在實現目標強烈愿望的驅動下，積極主動地應用學習資源，通過自主探索或互動協作，最終完成既定任務，培育學生自學和獨立解決問題的能力。

(二)“任務驅動”教學模式的基本特征。一是任務的現實性。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，要求“任務”的目標和教學情境的創建切合現實生活，讓學生在完成“真實”任務過程中探索學習。二是教師的引導性。在“任務驅動”教學模式中，學生是“學走路的孩子”，教師是一根“拐杖”，在孩子走不穩時扶一把。最終目的是要讓孩子學會自己走路。三是學生的自主獨立性。“任務驅動”教學模式是一種以學生為主體的探究式教學模式，通過設立任務，激發學生解決問題、完成任務的熱情，引導學生由被動學習轉變為主動學習，由“要我學”向“我要學”轉變。

二、把握關鍵環節，培育學生自學能力

培育學生自學能力的效果如何，關鍵要在任務設計、教學模式構建和學習效果評價上下足功夫。

(一)精心設計任務，激發學習自主性。在“任務驅動教學”中，“任務”的提出是最重要的，它將決定學生是主動學習還是被動學習。要精心設計任務，以探索問題來引動、激發學生的學習興趣和自主性。

1.任務設計要以滲透方法培養學生能力。在“任務”設計時，要突出引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵化。

2.任務設計要具有真實感。任務要貼近現實，盡量避免抽象和完全理論化。要有吸引力，興趣對激發學生的學習主動性來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務就是失敗的。

3.任務設計要以學生為中心。傳統教學方法中教師講學生聽的模式，非常不利于調動學生的積極性。任務設計要改變這種傳統觀念和角色，以“學生為中心”，設身處地為學生著想，讓學生在學習中起主體作用，在學習過程中發揮主動性、積極性和創造性，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。要讓學生成為知識建構過程的積極參與者，學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現，使學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

4.任務設計要有創新性。設計的任務既要符合學生認知規律，把教學內容融合于開放平等的教學環境中，引導學生去探求知識、獲取知識、運用知識，又要留給學生一定的創新空間，以利于培養學生的創新意識。

5.任務設計要注意分散重點、難點。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。任務設計時要圍繞提高學生的自主性這一核心要求，考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。

(二)科學構建“任務驅動”教學模式，讓學生掌握獨立學習新知識的方法。任務設計好之后，引導學生完成任務是關鍵。因為完成任務的過程，就是學生自學能力提高的過程。因此，在每一個步驟的實施過程中，都要有意識地讓學生掌握搜尋資料、學習新知識、應用新知識解決問題的能力。

1.創設情景。在教學過程中，創設與當前學習主題相關的情境，引導學習者帶著真實的“任務”主動學習，使學生的學習直觀化、形象化，以引起和維持學習者的學習興趣和動機。

2.分析任務。在上述情境下，導入課前設計好的與當前學習主題密切相關的任務，讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題。此時，教師不要急于講解，而要讓學生討論、分析，分析解決問題需要做哪些事情，需要用到的知識點，并制定完成任務的方案。教師要根據完成任務的方向，對學生制訂的方案進行粗線條的修正，對于細節性問題，讓學生自己去解決。每當學生解決一個問題，能力就得到一點提高。

3.自主學習。方案確定后，由學生按照制定的步驟一步一步去落實。這是培育學生“自主學習”能力的重要階段。學生首先確定完成給定任務所需要的知識點清單，培養確定學習內容表的能力；其次，要知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料，培養獲取有關信息與資料的能力；第三，要判斷、評價相關信息和資料對解決問題的作用，并利用這些信息與資料解決問題，培養判斷、評價、利用有關信息與資料的能力。

4.協作學習。俗話說，十個手指頭伸出來不一般齊。任何時候，學生之間都存在著差異。因此，盡管教師對學生的方案進行了修正，一些學生在完成任務的過程中還會提出這樣那樣的問題，這時教師要隨時作出啟發性的解答，幫助學生完成任務。在完成任務的前后，教師要鼓勵學生之間討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

5.總結提高。完成任務后，由學生總結交流自己的方法、收獲和體會。這是學生自主學習能力升華的階段，教師要給予補充完善，幫助學生逐步形成正確有效的自學方法。（作者單位：江西旅游商貿職業學院）

□責任編輯：謝愛林