構(gòu)建以人為本的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)即激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人們努力完成管理者交給的任務(wù)，是人員管理的一種有效途徑。以人為本，就是堅(jiān)持一切從人出發(fā)，尊重人、理解人、關(guān)心人。調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是學(xué)校管理的首要問題，因?yàn)樘岣邔W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師。因此，建立人性化的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師積極性的一種有效手段。

一、工作激勵(lì)

在對(duì)教師的工作安排上，做到量才使用，用其所長，人盡其才；注意教師之間的科學(xué)組合、整體優(yōu)化、揚(yáng)長避短；既考慮到教師知識(shí)能力的互補(bǔ)，又顧及到老、中、青結(jié)合，使工作安排合理、妥善，讓教師們?cè)诠ぷ髦邢嗷W(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。通過每一位教師的才盡其用，使他們?cè)诠ぷ髦凶晕页姓J(rèn)、自我激勵(lì)。

二、參與激勵(lì)

據(jù)調(diào)查：86%的教師認(rèn)為自己沒有參與學(xué)校管理的權(quán)利。在學(xué)校管理中，教師既是管理對(duì)象，又是管理主體。因此，要充分信任教師，把教師看成學(xué)校的主人和建設(shè)者。現(xiàn)代心理學(xué)表明：?jiǎn)T工的參與程度越深，其積極性就越高。

教代會(huì)是教師參與學(xué)校管理，發(fā)揮民主監(jiān)督作用的主要形式。學(xué)校要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，通過教代會(huì)讓教師參與管理，不流于形式，真正讓教師廣泛參與。另外，學(xué)校管理制度的完善與制定、校園規(guī)劃等，都可讓教師廣泛參與。將學(xué)?！耙庖娤洹备臑椤敖ㄗh箱”，更具人性化，教師參與的積極性更高。還可設(shè)立最佳建議獎(jiǎng)——“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)那些積極為學(xué)校出謀劃策的教師。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！痹趯?shí)踐中逐步構(gòu)建促進(jìn)教師成長的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校管理中，要注重評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的作用，即其激勵(lì)作用。如聽評(píng)課后評(píng)價(jià)時(shí)，一是注重管理者對(duì)教師的指導(dǎo)；二是教師之間聽評(píng)課采用“2+2”評(píng)議法（聽課后給上課的教師提供兩條鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)和兩條切實(shí)可行的建議），強(qiáng)化了評(píng)議的激勵(lì)功能，增進(jìn)了教師之間、教師與管理者之間的交流，使聽課教師和上課教師都有提高。

年度考核是評(píng)價(jià)教師的主要手段。以往的年度考核只是用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)來排出名次，確定出“優(yōu)秀”等次，其余則為“稱職”。這種考核難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師，也起不到促進(jìn)教師提高和激勵(lì)的作用。后來，我校改變?cè)u(píng)價(jià)方式，即先管理者與教師進(jìn)行交流、溝通，傾聽教師的自我評(píng)價(jià)，然后讓每一位教職員工之間互相寫一句評(píng)語，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)語，也可以是委婉的批評(píng)和建議。學(xué)校匯總后反饋給教師本人，使評(píng)價(jià)真正起到幫助教師發(fā)展的作用。一位默默無聞的教師看到其他教師對(duì)他的肯定與贊揚(yáng)后激動(dòng)地說：“我從來不知道自己還有那么多優(yōu)點(diǎn)，今后可要努力工作，才對(duì)得起人家對(duì)我的信任?！?/p>

四、成就激勵(lì)

成就感是最好的激勵(lì)。教師有較高的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)特長，具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。他們工作的目的不僅是為了生存，而是為了獲得一種目標(biāo)成就感。他們最希望自己的學(xué)識(shí)、品德和能力受到學(xué)生的尊重、同行的敬重和領(lǐng)導(dǎo)的器重。所以，滿足教師的成就感是一種有效的激勵(lì)方式。學(xué)?？赏ㄟ^宣傳欄、校園廣播、教工會(huì)、學(xué)生會(huì)等途徑對(duì)取得成績(jī)、做好人好事的教師給予通報(bào)表揚(yáng)，在滿足他們成就感的同時(shí)，也推優(yōu)樹標(biāo)，從而帶動(dòng)其他教師的發(fā)展。還可組織青年教師參加“愛心獻(xiàn)教育、成長在崗位”師德演講，讓他們?cè)诿恐艿纳靸x式上輪流演講，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都了解他們所做的工作、對(duì)學(xué)生傾注的愛心，也對(duì)他們今后的工作起到了監(jiān)督和促進(jìn)作用。

五、情感激勵(lì)

“三分管理七分情”。學(xué)校對(duì)教師實(shí)施的人性化情感管理不僅有利于教師個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)的協(xié)調(diào)，而且會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。因?yàn)榻處熥宰鹦膹?qiáng)、珍惜友誼、有自我克制力。學(xué)校管理者在管理過程中充分信任教師，尊重教師人格，傾聽教師心聲，關(guān)心教師疾苦，與廣大教師心心相印，同舟共濟(jì)，群策群力，以情動(dòng)人，以誠感人，以情取人。對(duì)教師生活、工作中遇到的困難和問題雪中送炭、溫暖人心；對(duì)教師的合理要求，只要條件許可盡量滿足；努力加強(qiáng)上下溝通，增進(jìn)彼此的尊重和理解，營造一種嚴(yán)肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境。當(dāng)教師受到情感激勵(lì)后，他們便有知足感，安于崗位，恪盡職守，樂于奉獻(xiàn)，盡自己最大努力，創(chuàng)造性地開展工作，把工作做好。（作者單位：江西省興國縣高興中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平