更新觀念 提倡個性化教學(xué)

摘要：如何排脫應(yīng)試教育，單純的知識教育，是現(xiàn)階段擺在教育工作者面前的主任問題。本文從不同角度闡述了使課堂教育煥發(fā)生機的方式方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；觀念

記得我剛踏上教學(xué)工作崗位之初，一些前輩就明確的教導(dǎo)我說，教學(xué)就是教知識，考試成績就是教育的目的。我也就不假思索的想當(dāng)然的接受了。遵循這樣的教育理念，我讓教學(xué)的情感目標化作一條條的標準答案，把富于情感的朗讀當(dāng)作一次次的技術(shù)訓(xùn)練，把學(xué)生情感流露的作文規(guī)范成幾塊固定的模板。為了提高成績，我想盡了各種辦法，為了激勵學(xué)生，把分數(shù)和名次每次都張榜公布，并通知家長。

本以為延續(xù)這一古老的傳統(tǒng)，就會贏得學(xué)生們的贊譽，受到學(xué)生們的尊重，可是我卻漸漸發(fā)現(xiàn)，起先還算活躍的課堂，越來越安靜起來，課堂氣氛隨著年級的增長越來越死氣沉沉，課堂提問有時竟沒有一個學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生仿佛對學(xué)習(xí)失去了興趣，只是日復(fù)一日的在那里做著機械的運動。原先融洽的師生關(guān)系不是親近了而是更加疏遠。素質(zhì)教育都實行這么些年了，我們卻還走不出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，請教諸多同事，他們也都面臨著相似的境地 。是順其自然，還是找到問題的癥結(jié)。我苦苦思索著，尋找著答案。

偶然中，從一本介紹建筑學(xué)的書籍中我受到了啟發(fā)。我國的建筑，兩千多年來幾乎是同一個模式，其原因就在于這些技術(shù)的傳授方式無不遵循著師徒相授，父子相傳的規(guī)則，延續(xù)著“照貓畫虎”、“照葫蘆畫瓢”的模式。這種模式下只能產(chǎn)生一些比師父技高一籌的工匠，但卻很難走出這個既定的圈子，另辟蹊徑。產(chǎn)生超越前輩的膽識。我起先剛踏上工作崗位時所受的教導(dǎo)，也就是這種傳承文化心態(tài)在教育界的突出表現(xiàn)。近幾年來，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，這種現(xiàn)象有所改觀，但進展很慢。因為從引領(lǐng)新教師成長的途徑來看，除了短短的有限的培訓(xùn)，絕大部分還是本校內(nèi)“師徒結(jié)對”的培訓(xùn)方式，新教師跟著老教師學(xué)。這種極具中國傳統(tǒng)色彩的師徒關(guān)系，確定了師徒之間的責(zé)任和義務(wù)，既定了以往文化的傳承。同時那些陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)模式，也潛移默化的傳承下來，自覺不自覺的在新教師身上生根發(fā)芽，這種陳舊的觀念制約了新教師自我發(fā)展的主動權(quán)，失去了接收新理念的想象力。

如何避免這種文化傳承中陳舊的不合時宜的東西的繼承，說白了就是要不斷的更新所有教師的觀念，激活他們那些陳舊的既定模式的思維。一方面要迅速更新規(guī)范青年教師的培訓(xùn)機制，使培訓(xùn)不光停留在解決實際教學(xué)問題的層面上，還要提高他們的新教育思想，激發(fā)他們主動的參與到教育改革中來，在具體實踐中升華他們的創(chuàng)新意識，不要讓他們一味的站在那里觀望。只有這樣才能使他們在參與中逐步擺脫自己思維深處那種模仿的傳承的慵懶心態(tài)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)拋棄那種“新老結(jié)隊”的傳統(tǒng)模式，不管是誰，凡是優(yōu)秀的東西都應(yīng)當(dāng)拿來學(xué)習(xí)，打破以往的各種框框條條。今天隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多新鮮的先進經(jīng)驗浩如煙海，應(yīng)多指導(dǎo)教師們上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與全國各地的精英們交流體會。學(xué)者先師們的研究成果總比我們自己閉門造車鼓搗出來的東西好的多吧。在這樣的學(xué)習(xí)交流中才能讓他們體驗到基礎(chǔ)教育的變化，讓創(chuàng)新豐富的課堂實踐取代那些陳舊的模式，實行基礎(chǔ)教育的大換血，才能使我們的教育煥發(fā)出新的勃勃生機。

此外，要擺脫承襲心理，還要多讀教育理論著作，學(xué)習(xí)新的教育理念，及時的了解教育改革的動態(tài)。逐步形成自己的教育風(fēng)格，不做人云亦云的事，務(wù)必使每一次教育教學(xué)活動盡可能的找出自己的個性的影子，讓學(xué)生感覺新鮮，極大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力。