《通信原理》課程教學改革的探索

摘要：為了提高通信原理課程的教學質量，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決實際問題的能力，本文作者對《通信原理》課程教學改革進行了思考，在教學過程中，讓學生清楚明白所獲得的知識結構和學習方法，提高動手能力，激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)設計創(chuàng)新精神。充分調動教和學的積極性，切實提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：通信原理；教學改革

《通信原理》課程是通信工程和電子信息工程專業(yè)的必修主干專業(yè)基礎課程，也是各大院校通信類專業(yè)研究生入學必考科目之一。同時通信工程和電子信息工程專業(yè)的很多后續(xù)課程如《光纖通信》、《移動通信》等都需要掌握通信原理課程的基本理論和基本方法。由此可見，通信原理課程在通信類課程中具有舉足輕重的地位。通過學習本課程，學生能掌握現(xiàn)代通信有關技術，同時還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和對新技術、新環(huán)境的適應能力。本課程的特點是內容豐富、概念抽象、原理復雜、理論性強，其中許多概念都是學生首次接觸，不易理解。如何讓學生在學習該課程過程中既能觸摸到通信領域最新發(fā)展的脈搏又能饒有興趣地學習相對乏味的基礎理論，就成為本課程教學成敗的關鍵。

《通信原理》該教什么？怎樣教？一直是任課老師思考的問題。隨著高等教育大眾化的進程，更多的高校以培養(yǎng)應用型人才為主，能否適應時代發(fā)展的需求，使該問題的解決更顯突出。本文就近幾年教改中對通信原理的教學內容、教學手段和實踐環(huán)節(jié)所作的探索作以總結，以期拋磚引玉。

1 培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學習興趣

問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而集中注意力，積極主動地投入自主的學習中。《通信原理》課程是通信工程和電子信息工程專業(yè)學生接觸到的第一門通信課程，課程內容相對比較抽象、乏味，因此在講授過程中必須引起學生的學習興趣。教師要鼓勵和培養(yǎng)學生善于觀察問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力。在每次新的教學內容開始前，先讓同學們思考幾個問題。比如“模擬調制系統(tǒng)”一章，可以開篇先向學生提兩個問題，基帶信號的特點在傳輸中會遇到什么問題？為什么對基帶信號進行調制？通過學生的學前思考和我們的引導，使得他們充分掌握模擬信號的調制原理。另外，在教學過程中可有意設置一些矛盾或引出不同見解的問題，激發(fā)學生展開激烈的討論。如：ASK是正弦波作為載波，是數(shù)字調制，還是模擬的？為什么？通過學生的激烈的爭論后，自己找出正確的答案。多次的教學實踐表明，通過老師在課堂上的邊引導邊講解，學生的邊思考邊理解，可以有效地把握教學內容，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力。

2 深入教學研究，重組教學內容

一是統(tǒng)觀全局，分清層次，有詳有略，確定重、難點。以數(shù)字通信為重點， 精心選擇講課內容。如：課程內容主要包含了模擬通信和數(shù)字通信兩大部分。在《高頻電子線路》課程中已講過模擬調制技術中大部分內容，并且隨著數(shù)字電路的發(fā)展和超大規(guī)模集成電路生產(chǎn)水平的提高，數(shù)字通信已基本取代模擬通信，所以通信原理課程主要將以數(shù)字通信為重點，著重講清數(shù)字通信的一些基本原理及工作方式，并擴展部分實用數(shù)字通信系統(tǒng)內容進行教學，使教學內容具有實用性和先進性。

二是針對學生們課后預習和復習的地方可能不全面，因此每次上課前兩分鐘都會以提問的方式全面的復習上次課的重點和難點，每次單元課程結束也都會進行詳盡的復習，以鞏固知識點。

3 豐富教學手段，提高教學質量

豐富的教學手段也是實現(xiàn)教學目的、提高教學質量的一個重要方法。靈活講授教學內容，將教材中枯燥的內容巧妙的聯(lián)系在一起。《通信原理》(樊昌信)教材中，數(shù)字通信系統(tǒng)模型及其優(yōu)缺點一節(jié)時，因為學生經(jīng)過高頻電子的學習已掌握模擬通信系統(tǒng)的特點，但卻是初次接觸數(shù)字通信系統(tǒng)，因此最好將系統(tǒng)與模擬通信系統(tǒng)對照講解，可以結合多媒體動態(tài)圖，如在實際傳輸過程中同樣的噪聲，同樣的判決方法，數(shù)字通信系統(tǒng)就可以準確傳輸，而模擬通信系統(tǒng)的性能就較差。如圖1所示。

其他優(yōu)缺點也結合實際進行形象的便于學生記憶的講解。這樣整個章節(jié)的內容就非常清晰明了，學生在學習的過程中便可以結合實際生活生動的掌握枯燥的概念。

4 加強實踐教學，帶動理論學習

《通信原理》課程概念抽象、理論復雜，課本內容與實際聯(lián)系較少，為了使學生能夠將原理理解得更深刻、更透徹，加強實踐教學非常必要。不過通信原理實驗教學以往的實驗內容主要是2FSK、2PSK等幾個典型的驗證性實驗，主要是為了驗證理論結果，學生處于被動地位，積極性不高，實驗效果一般。因此每次課程結束后，學期期末階段會開展為期兩周的《通信原理課程設計》。設計內容以“高頻電子”和“通信原理”知識為主，開展了多個項目，如無線收發(fā)系統(tǒng)的設計與制作，基于單片機的PCM編解碼系統(tǒng)的設計與制作等。根據(jù)設計可畫出原理圖，設計安裝布線圖，列出元件清單，最后進行焊接制作。這樣有效地將理論與實踐結合起來，硬件實驗和軟件仿真實驗相互補充，在達到實驗目的的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生分析問題和動手操作能力，使學生對原理的學習更有興趣。

結束語

以上各項措施都在《通信原理》課程中得到應用，在教學中取得了明顯的效果，學生在整個學習過程中處理問題的能力與過去相比得到了較大的提高，對教學質量的提高和應用型人才的培養(yǎng)非常有益，得到了學生的認可。

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