重視畢業設計的完整性

摘要：畢業設計是對建筑學專業整個本科設計教育階段的總結。只有從命題、過程指導和成果表達三方面都加以重視，注重多元化的設計方法，才能使“教”與“學”在這一過程中達到雙贏。

關鍵詞：畢業設計；完整性；水岸居住

經過4年的課程訓練，以及半年的社會實踐，在畢業設計階段，對建筑設計專業的學生的要求應該是理論、實踐與表現并重的一個過程的總結。在這一過程中，學生從選題、開題、前期調研到后面的方案構思與表現，都應該是一個有序而完整的過程。在這一過程中，學生更應該回歸理性，關注社會熱點，關注設計的人性化，注重技術與藝術的結合，將幾年的學習科目與知識在畢業設計中得到良好的總結、體現與提升。

1 重視命題的完整性

時間會給同一命題注入不同的意義，因此，在秉承課題延續性的同時，作為指導教師需要適當地調整或補充課題關注的方向，并在課題實施的過程中引導幫助學生從不同的角度詮釋課題。

《水鄉船塢》這一課題在2006年剛開始的時候，設計目標的定位是：根據船民生活的特征，吸引其上岸生活，為靠水為生的船民設計居住、休憩或者是休閑的場所，為上岸生活的船民提供既符合其生活習慣又對接城市化生活的聚居載體。在這樣的指導思想下，學生的成果基本圍繞如何吸引船民上岸以及船民岸上生活的改善這一主題，重點在戶型、交往空間以及生存方式的研究上，方案的類型基本以小型聚落為主。

通過這一期的總結與思考，2007年這個課題有所拓展，從單純的關注船民水上人家的生活延展到“水岸居住形態研究”，選取運河或者太湖邊比較典型的地塊，設計針對的人群不再局限于船民，涵蓋面更廣，給與學生更多的創新空間。針對同一地形，由于考慮的設計對象的不同，從規劃到建筑單體以及外部空間景觀等呈現更加多樣化的態勢。對比兩年的學生成果，我們會發現，今年的學生作品更趨于理性，在對方案的定位上，對現有城市機理與環境的尊重上，對方案的經濟性與可實施性研究上都更深入，更完整，較好地闡釋了這一課題。有將江南地區傳統民居的單體或巷道空間與形態的原型進行拓展研究的，有把關注的目光投向新型的外部交往空間的，有從總體區域環境與使用者經濟條件與生活習慣定位，在解決低收入者居住問題的同時關注他們在區域內的工作可能性的，可以說是這些未來的建筑師社會責任感的一種體現。

2 重視設計過程的完整性

畢業設計應該是一個從開題、調研到方案思路的確立、深化與成果表現的完整連續的過程，是學生幾年來設計方法的重演，也是為即將到來的工作或者更高層次的學習的準備。對一個具有探索意義的假設性命題，前期的調研對于后期的方案形成具有至關重要的作用，所以在設計開始的半個月內安排的前期調研與資料收集階段，注重學生獨立的調研與分析能力的培養，鼓勵學生將主要精力花在實地考察研究上，以取得寶貴的第一手資料。學生除了對地形區位、景觀等現狀條件作現場的觀察、記錄，從多角度拍攝照片作為前期方案規劃的依據，還會借助google earth軟件更全面地了解場地的情況。有些學生進入停泊的船只，切身地了解到船民的生活空間與生活需求，使方案有了一個很好的立足點。從后期方案的構思上來看，這一過程的安排使得學生的設計像下筆寫文章一樣，言之有物，有根有據。

在方案不同的深度階段采取有組織的小組討論與教師評講總結相結合的方式。重視在方案成型后的不同深入階段與成果表現階段與學生的交流，有些學生會先有一個很好的構思，但由于不能很好地控制設計進度，成為一個虎頭蛇尾的方案。有些學生在最后成圖細化的過程中往往會發現許多問題，而這些看似與方案特色關系不大的“小問題”往往會延緩學生的進度，甚至有可能成為最后答辯時的“大問題”，直接影響到畢業設計成果的完整性。所以，在方案草圖確定以后以及深入過程中期兩個階段要求全組學生采用PPT進行總結與交流匯總，推動相同課題的學生間的相互交流相互促進，在培養學生方案交流與溝通能力的同時也促進了他們對一個階段方案的思考與總結，同時也良好地控制了設計的進度。

3 重視設計方法的完整性

引導學生注重在基于理性分析基礎上的方案推導過程，提倡多角度、多手段的方案推敲方式，鼓勵學生在合理的基礎上進行大膽的創新。

比如有些同學在方案深入過程中運用建筑軟件進行日照分析，學會從技術的角度關注住宅這一人們生活的空間的物理需求，并在此基礎上對規劃與單體進行調整，而不單純從總體構圖的美觀或者單體造型上來推敲方案。在電腦建模軟件大行其道的今天，提倡學生運用手工制作的定比例模型來推敲建筑與空間。而在鼓勵表現手段的多樣化的同時，幫助學生認識到這只是一種設計的輔助手段，而非方案本身，避免學生將大量的精力花在圖面效果的表達上而忽略了方案的推敲與深入。

教與學始終是個互動的過程，尤其到了畢業設計這一階段，學生各方面的能力在經歷了工作實踐這一環節以后已經相對走向成熟，所以對學生的構思更多的是在肯定基礎上的引導，發現的問題不直接否定而是以提問的形式或討論的形式進行交流與溝通，一方面可以確立學生對自己思路的信心，一方面促進學生多元化的討論與思考，在不斷的思辨中理清思路。指導教師在這一過程中的作用更多是引導，推動學生思維的不斷發展與發散，并最終沿著正確的思路推進深入。教師在與學生的討論中也會有所收獲。

每年的畢業設計無論對學生還是教師都是一次磨練，作為對幾年學習的總結與匯報，看到學生從中收獲了成果，開始迎接新的生活，我們的心中也滿是喜悅。