從當(dāng)前高職就業(yè)形勢(shì)談如何開展就業(yè)指導(dǎo)

摘 要：本文通過對(duì)高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析，找出當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困境的因素，并有針對(duì)性地提出了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育的普及化，各大院校為社會(huì)輸送了大量的畢業(yè)生，但社會(huì)的用人需求卻并沒有同步增長(zhǎng)。相對(duì)來講，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中顯露的劣勢(shì)顯得更為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%，其中高職生為51%；2005年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%，其中高職生為62%。數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)率大大低于全國(guó)高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率，可以說高職畢業(yè)生是一個(gè)就業(yè)困難的群體，如何提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校普遍面臨的課題。面對(duì)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，了解社會(huì)，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，找準(zhǔn)正確的就業(yè)取向，掌握就業(yè)的技能和方法，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到理想的工作崗位。

當(dāng)前造成高職畢業(yè)生的就業(yè)困境的因素是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

1 社會(huì)環(huán)境因素

因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生在學(xué)歷，社會(huì)認(rèn)可度等方面都有相當(dāng)大的劣勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。一方面，一些行業(yè)和地區(qū)對(duì)高職畢業(yè)生在政策上還有限制，這在一定程度上影響了高職生的就業(yè)。另一方面，社會(huì)上對(duì)高職教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們對(duì)高職學(xué)生不夠了解，常常認(rèn)為他們的知識(shí)水平和職業(yè)技能都不及本科生，有些單位片面追求高學(xué)歷，這些因素都大大的影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)。根據(jù)調(diào)查，社會(huì)上大多數(shù)人都是從學(xué)歷層次上理解認(rèn)識(shí)高職教育，認(rèn)為高職專科是本科的壓縮餅干。另外，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：知識(shí)和收入成正比，在2004年的城鎮(zhèn)居民的平均年收入中，小學(xué)文化程度為8744元，初中為10269元，高中為12204元，大專為17290元，本科和研究生分別為22995元、37880元。有關(guān)方面在2006年和2007年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析中，也都不約而同的提出學(xué)歷越高收入越高的看法。

2 學(xué)生自身?xiàng)l件因素

在就業(yè)觀念上，大多數(shù)畢業(yè)生都存在一些誤區(qū)，高職學(xué)生也是如此。一些學(xué)生在就業(yè)過程中的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，只考慮工作待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，對(duì)自身的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不做考慮，沒有對(duì)自己進(jìn)行合適的定位，導(dǎo)致就業(yè)困難。

在就業(yè)心理上，高職生存在一些不健康的心理表現(xiàn)。盲目跟風(fēng)、輕棄優(yōu)勢(shì)、缺乏主見、見異思遷、錯(cuò)失良機(jī)等等，不良心理使得許多高職畢業(yè)生在求職也過程中產(chǎn)生了消極情緒，另外自卑心理是高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中常見的心理表現(xiàn)。由于以上諸多社會(huì)因素，使得他們不敢正視現(xiàn)實(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。

3 學(xué)校教育因素

不少專科高職院校盲目追求綜合大學(xué)的教學(xué)模式，課程設(shè)置著重于傳授“高深學(xué)問”，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不足，不符合大專層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上辦成了壓縮型的低質(zhì)量的高等教育。而高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作只能算是“就業(yè)前指導(dǎo)”，通常都是在畢業(yè)前，通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和幾次就業(yè)指導(dǎo)講座來完成的。總的來說，就業(yè)指導(dǎo)工作都是作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的強(qiáng)化指導(dǎo)來展開的，大多集中在實(shí)習(xí)前很短的一段時(shí)間內(nèi)，教育指導(dǎo)的內(nèi)容也僅限于面試、職業(yè)禮儀等。

如何解決好以上因素對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響是及其重要的。我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高職職業(yè)教育的的優(yōu)勢(shì)，既具有一定的專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這都是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的原因。教育部2007年11月份公布消息，從2004年開始，高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)4年保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，平均每年增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，這可以看出高職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)是廣闊的。因此高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，主要應(yīng)著重從以下幾方面入手：

3．1 指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，了解就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育指導(dǎo)。輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)任課教師可以通過個(gè)別面談式、專題報(bào)告式、座談交流式、情景模擬式等針對(duì)學(xué)生中存在的突出問題開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性的加強(qiáng)就業(yè)政策的指導(dǎo)，使他們了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度和就業(yè)形勢(shì)，使他們?cè)谡咴试S的范圍內(nèi)進(jìn)行求職擇業(yè)活動(dòng)，減少他們?cè)诰蜆I(yè)過程中不必要的糾紛與違約現(xiàn)象，保護(hù)大學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自已的行為，促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，促進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)。

3．2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡快調(diào)整就業(yè)期望值。隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加以及社會(huì)用人制度的變革，大學(xué)畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，客觀地進(jìn)行職業(yè)定位，才能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，就業(yè)時(shí)存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時(shí)，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟(jì)效益如何，而對(duì)國(guó)家的需要、個(gè)人未來的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過就業(yè)觀念指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生勇于到社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。

3．3 加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，提高心理素質(zhì)。加強(qiáng)高職生心理健康教育，是提高高職生就業(yè)率的根本。高職學(xué)生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時(shí)，應(yīng)該客觀地分析自己失敗的原因，正確對(duì)待，要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。應(yīng)把就業(yè)過程看作是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)的機(jī)會(huì)，通過求職活動(dòng)來了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，促進(jìn)自我成熟。要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會(huì)安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

3．4 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法，進(jìn)一步拓展就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，使就業(yè)工作與教學(xué)體系創(chuàng)新結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可借助有關(guān)活動(dòng)，采取課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合的方式進(jìn)行。要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，即邀請(qǐng)社會(huì)專家舉行專題講座、讓創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法。同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐，它包括專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等方式，其目的是使學(xué)生獲得就業(yè)體驗(yàn)，切身感受就業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問題，真實(shí)地了解就業(yè)過程中的人際關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的主動(dòng)性和掌握專業(yè)技能的積極性，同時(shí)鍛煉自己的就業(yè)能力。

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