像作文　偽作文　真作文

陳　華

作文，簡言之，就是用語言表達(dá)作者的情感和思想。同學(xué)們的作文，就是用自己的語言把看到的、做過的、聽說的、想到的，有條理地寫下來，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。以此來審視我們的作文和老師的作文教學(xué)，到底存在哪些問題呢？我們應(yīng)該在哪些方面努力呢？

（小博士）

最近，筆者再次閱讀了一個(gè)7歲的小朋友寫的一篇作文，作文僅有107個(gè)字，卻獲得了冰心作文大賽一等獎(jiǎng)。對此，筆者感慨頗多。這篇習(xí)作是這樣的：

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書…… 據(jù)說此文在網(wǎng)絡(luò)上一發(fā)表，隨即爭論四起。許多老師認(rèn)為按照作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，文章不夠具體生動，甚至只是簡單的敘述；但也有老師認(rèn)為，文章寫出了童言、童真、童趣。爭論的焦點(diǎn)多是此文獲得一等獎(jiǎng)的理由。筆者在這里不想?yún)⑴c討論，不過，此文引發(fā)的關(guān)于當(dāng)前我們小學(xué)生的作文以及對作文教學(xué)的問題的思考，卻是深刻而深遠(yuǎn)的。

一、急于求成——像作文，泯滅了作文的興趣

其實(shí)，我們小學(xué)生是最喜歡表達(dá)的，我們會把自己看到的事情一五一十地在課堂以外的地方“炫耀”，就一件事情滔滔不絕地爭論半天……可是，一旦到了作文課上，在老師嚴(yán)厲眼神的注視下，我們卻感到無話可說了。因?yàn)樵诶蠋煹难劾铮魑淖謹(jǐn)?shù)是有規(guī)定的，不能少于多少字；作文是需要中心突出、內(nèi)容具體的，是需要語句通順，沒有錯(cuò)誤的。我們在課外說的那些事情，如果寫成作文，肯定不符合老師的“潛標(biāo)準(zhǔn)”——我們的作文太不像作文了！可惜的是，老師“拔苗助長”式的心態(tài)和教學(xué)方式把我們的興趣磨滅了，我們的童真不敢釋放了，言語變得謹(jǐn)慎了，這樣怎么能表達(dá)我們的真實(shí)情感呢？我們多么期待老師的賞識和鼓勵(lì)啊！

二、追求高分——偽作文，扭曲了習(xí)作的面目

筆者曾經(jīng)搞過一次調(diào)查，小學(xué)中高年級的學(xué)生中，許多同學(xué)認(rèn)為作文非常重要，但是真正喜歡寫作文的同學(xué)卻只占23%，也就是說另有77%的同學(xué)不喜歡寫作。這是為什么呢？有的同學(xué)說，到了中高年級以后，習(xí)作成了一種學(xué)生“應(yīng)付”老師的行為，大家并不愿意寫作文。究其實(shí)質(zhì)，其中最主要的原因是作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制：中心突出嗎？事件典型嗎？內(nèi)容具體嗎？語句生動嗎？字?jǐn)?shù)夠嗎？動筆之前，同學(xué)們就想到了這些標(biāo)準(zhǔn)，給自己頭上戴上了金箍。結(jié)果，同學(xué)們?yōu)榱丝荚嚨男枰荒苋ズ巵y造；老師為了讓同學(xué)們得高分，就給大家傳授作文技巧。于是，同學(xué)們只好開頭的方式記住幾種，結(jié)尾的方法記住幾種，中間的部分背上幾種。在這樣的情況下，模仿，搬運(yùn)，抄襲……如此操作，作文內(nèi)容具體了，可是“自我”沒有了，“個(gè)性”沒有了，“靈氣”也沒有了。這種模式化的作文難道不是“偽作文”嗎？

三、呼喚個(gè)性——真作文，彰顯習(xí)作的真諦

同學(xué)們需要什么樣的作文？老師需要什么樣的作文教學(xué)？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生的作文要求“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。那么，如何才能讓同學(xué)們寫出真實(shí)、個(gè)性、充滿靈氣的真作文呢？

1.需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和敏感的心靈。

我們每天都在生活著，生活中處處有素材，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們面對作文的茫然，其真正原因是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，大家總喜歡猜測著怎么樣才能使事件更“典型”，怎么樣才能符合老師的要求，于是不敢相信自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)的少，猜測的多。

2.需要語言的積累和品味。

習(xí)作，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。我們常面臨的問題是“情已動，而辭難發(fā)”。當(dāng)同學(xué)們有米下鍋的時(shí)候，如何做出香噴噴的米飯？因此，語言的積累和運(yùn)用很關(guān)鍵。唯有積累語言，同學(xué)們才能表達(dá)自如。積累語言的途徑很多，其一是生活中的語言積累；其二是影視作品，影視中鮮活的藝術(shù)形象和鮮明的語言風(fēng)格時(shí)時(shí)也在感染著大家；最為重要的是第三種——文本的閱讀。積累了大量的語言材料，還要對語言進(jìn)行品味——“這句話起到什么效果？”“這個(gè)詞語用在文章中妙在哪里？”通過這樣的練習(xí)，寫作文才能得心應(yīng)手，從而寫出充滿個(gè)性、靈性的真作文。