兒童的痛苦和焦慮

李康耀

孩子并不是無憂無慮的。

人們常說，兒童是無憂無慮的，因為他們從未親身經歷生活的磨難，從未親身品嘗生活的艱辛，因此認為兒童是不知愁滋味的。筆者認為，這種觀點是錯誤的。下面的兩個小案例足以說明兒童們并不是無憂無慮的，而是充滿痛苦和焦慮的。

1

一位母親說：“兒子讀小學二年級時的一天，我愛人叫他穿他平時最喜歡穿的那雙球鞋。可是這天兒子卻意外地不肯穿，執意要穿那雙白跑鞋。問他為什么不肯穿球鞋，他什么也不說。后來我們在他的一次語文作業中找到了答案。這次語文作業是這樣的：‘請你寫出自己最難忘的幾件事。我兒子是這樣寫的：‘我天天被語文老師打，有時天天被數學老師打，有時還被音樂老師打，有時也被體育老師罰圍著跑道跑圈圈。有一次，我穿著波鞋，一點跑不起，被同學們笑了。后來我穿著跑鞋跑，就跑得快多了……。后來我們悄悄地問兒子，兒子終于向我們吐露了真情：‘我們的體育老師好兇的，看誰做操不認真，就罰誰圍著跑道跑五圈，好難跑的……。我們聽孩子這么一說，心里感到特難受。但是，作為老師批評處罰不聽話的孩子是他們的職責，對待頑皮孩子也是應該如此的。

可是作為父母，一想到還只有六七歲的孩子就要承受如此大的精神和心理壓力，深深地感到孩子真是太可憐了。此時此刻，我們就好像親眼看到身材單薄而瘦弱的兒子，在同學們的嘻笑聲中孤孤單單一個人艱難地圍著跑道一圈又一圈地跑著跑著……”

2

這位母親這樣說她女兒：“自從我女兒一進入小學學習就似乎變了一個人。她經常性的睡眠不好，老是翻來覆去地睡不著，常常半夜三更迷迷糊糊爬起來找衣服穿，說是要去上學。這是因為她怕上學遲到被老師罰站而極度恐慌導致的。我們好不容易才把她勸住，使她重新去睡。睡前，女兒還一再叮囑我們：‘爸媽，一定記住早點叫醒我。”

每當筆者一想起上面這些孩子們的生活小故事，心情就無法平靜，就感到這些不懂事的孩子們多么的可憐，小小年紀就承受著如此沉重的心理負荷，可是成人們卻常常說兒童是無憂無慮的。

由于兒童對世事和是非的分辨能力低下，往往將他人、尤其是大人們的話當成顛撲不破的真理，使得他們的心理世界被成人們涂抹得異常恐怖和緊張，有時他們所承受的心理負荷比成人更加沉重。這是我們的家長和老師難以想到更容易忽略的。在成人眼中，孩子們是無憂無慮的，因為他們成天都在“快樂”地嬉戲打鬧著，既不愁吃，又不愁穿。其實，當你撕開兒童們那層表面的“無憂無慮”和“嘻嘻哈哈”的面紗，就會發現，兒童們的世界并非成人們想像的那樣春光明媚、鳥語花香，而是一個由快樂和憂愁煩惱交織的世界。一聲稍大一點的聲響，就會使他們全身戰栗、驚恐萬狀，成人們一句不經意的話語，就會使他們寢食不安。可是我們的家長和老師，有誰認真地想過兒童們痛苦的心和緊張的生活呢？

兒童的情感世界只有兒童自己知道，他們的酸甜苦辣也只有他們自己品嘗。就是他們的玩伴，尤其是作為成人的父母和老師是不知道、不理解的。由于父母或老師往往是用成人的視角來審視兒童的，是憑自己的好惡來判定兒童行為的對錯的，成人們很少有意地將視角投向兒童們真實的情感世界，很少用兒童的心理和情感去對待和研究兒童，兒童們的心理世界，便成了沒有理解和尊重澆灌的荒蕪了的世界。

3

現實生活中，成人們對待兒童的態度往往是專橫粗暴的，成人們認為兒童錯了就斷定為錯了，成人們叫兒童們向東，兒童們就必須向東，成人們想怎樣懲罰就怎樣懲罰，兒童們沒有申辯和維護自我尊嚴、陳述自我意見、選擇自己行為的機會和權利，成了成人們任意擺弄的沒有了情感和人格的玩物。

當我們成人向兒童們發號施令時，強迫他們就范時，我們是否站在兒童的角度想過他們內心的感受或者苦處？想過他們的人格尊嚴沒有？他們雖然年齡小，可他們也是中華人民共和國公民，他們也具有法律賦予他們的一切權利，也具有人格尊嚴。成人們有成人們的世界和心事，兒童們也有兒童們的世界和心事，我們平時在與兒童們的交往過程中，是否認真仔細地觀察過兒童們臉上流露出的痛苦為難的神色？是否認真地想過兒童內心深處的那些或不便或不敢或不好意思向父母或老師表述的惶恐與焦慮？當孩子不愿接受父母或老師的訓導和號令時，作為成人的父母或老師是否站在孩子的角度去認真地想過孩子們為什么會這樣嗎？是否想過他們的內心深處是否有難言之苦？是否應該改變一下我們的教育態度和教育策略？是否需要父母或老師待探清了孩子們的真情實感后，再進行有的放矢的教育？使孩子心服口服地接受您的教導，真正體驗到您的尊重與關愛，最終達到教育的目的。

由此可知，作為教師或父母應該好好刷新一下對待孩子的思想和態度，讓我們的教育盡量避免武斷和專橫，多一點理解與體諒，以免給孩子增添無謂的心理負擔，最終使孩子們幸福快樂地成長。

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（編輯：沈萬臻）