不快樂的童年

李蔚紅

孩子面對又想做又不想做的作業發愁時，母親能為他做什么呢？

孩子上了小學以后，每天玩的時間就少了。

濟南的小學是上午八點上課，下午四點半放學。上學的孩子早晨一般都要六點半起床，放學以后他們要寫作業，下午寫不完，就要在晚飯后繼續寫。

夏樹每天放學回來總要在大院里玩一會兒，看看噴水池里面的魚，與伙伴追逐嬉戲一番，然后才回家做作業。在學校里一天了，在外面曬曬太陽，呼吸一下新鮮空氣，對他有好處。野生的小動物都需要追逐嬉戲來強壯身體呢，但是回到家里，他還是想著玩，他跑到陽臺上去玩的時候，我總是喊他做作業，我想讓他養成一個好的習慣。

他有時候聽不見，他的注意力都在玩具上了，就像人們常說的小孩子沒耳朵一樣。喊到他聽見了，他又會說：

“我不想做作業。”

剛入學學的是拼音，老師要求每個拼音都寫上一頁紙，還要寫得正規、好看。小孩子剛學會用筆寫字，他們的手很笨拙，不像寫了好多年的大人那么熟練。所以夏樹便寫了擦，擦了寫，看看還歪歪扭扭的，又拿起橡皮來擦。幾個拼音字母，他要寫上半天。老師還布置了10以內的加減法，要求在一定的時間內做完，在規定的時間里做不完，就再練習。

夏樹很不愿意做這些機械重復的作業。我喊他的時候，他總是說：

“又想做又不想做。”這表達了他的心情和處境。又想做是必須做的意思，而不想做，卻是他內心的真實想法。

“早晚得做的，不做明天老師會批評你的，還會讓你做得更多。”我勸導他。

“又想做，又不想做。”他還是說著不做。

“那你是想做的成分多，還是不想做的成分多?”我只得這樣問他。

“各占50%。”

有一天放學以后，他意外地沒有在外面玩，回到家里就很嚴肅地站在電腦旁邊，說他要寫一篇感想，要我幫他打下來。

我打開電腦等待著。從小，我就讓夏樹說他心里想的事情，他真實地說，我真實地幫他打下來，打完了以后，只在文字上修改一下。他說著的時候，我也只是聽著，不說什么，不讓我的思想影響他。

“我的童年快樂嗎？”夏樹今天有點情緒，他的題目就帶著質問的語氣。

他接著說下去：

在幼兒園里，我的童年是很快樂的，不用做作業，也不用去學外語， 每天媽媽接我的時候，我都可以在娃娃城里玩滑梯、捉迷藏、跑來跑去的，也不用急著回家。回家以后，我還可以在陽臺上盡情地玩，媽媽有時也和我一起玩。每天晚上還可以看電視，早晨還可以睡懶覺。

自從上學以后，童年開始變得不快樂、不自由了。電視也不能看了，早晨六點來鐘就要起床。星期一晚上要學外語，晚上直到很晚才能回家做作業，作業又很多，有時候做到十點多還沒有做完。星期六上午去學校練微機，中午寫外語作業，下午去學外語。我不想這么做，但是也沒有辦法。我很想玩，有時候心情很煩躁。如果不寫作業的話，第二天到了學校里老師就會批評我，還會罰寫作業。

偶爾也有快樂的時候。參加學校興趣小組活動的時候，是挺有意思的。我參加數學小組時，老師講一些有意思的數學題；參加美術小組活動時，老師教我們畫一些有趣的東西，比如畫玩具、畫高樓、畫樹木，都很有趣。在家里早做完作業的時候，我也能夠玩一會，這時候我也很快樂。

你說我的童年快樂嗎？

1996年12月

我的童年快樂嗎？這個問題成了他心里的嚴重問題，所以他情緒激昂地一口氣就說了這么多。

“童年也不是只有玩才快樂呢。”我開導他，比如你拼地圖的時候，你做坦克模型的時候，都很麻煩的，要坐在哪兒半個多小時才能完成，但是完成了的時候，看著自己勞動的成果，你心里不是挺高興的嗎？你感覺自己把一些小紙片拼成了一幅地圖，把一張硬紙折成了一輛像是能夠開動起來的坦克，你不是很快樂嗎？

再說你的童年還沒有結束呢，你正在經歷著呢。你可以多去創造一些快樂，你也可以把寫作業變成快樂。

“我怎么變呢？”夏樹滿懷期望地問，他以為我能教他一個像孫悟空七十二變那樣的辦法呢。

比如，你可以做得快一點，半個小時就完成了。再去玩，不就快樂了嗎？還有，你可以想些更好的算法，來做加減法，算得又快又好，還可以教給同學們，這樣你就會感覺到快樂了。

夏樹不很相信，但是他坐下去做作業了，做得也比平時快了一些。做算術的時候，他把3+2+8的豎式寫成了2+8=10，然后再10+3。他過來告訴我：

“媽媽，我有一個發現，先加2和8就好算了……”

“哈，夏樹，你真能，這真是你的新發現。”我夸他。我看著墻上的表，他這樣做作業的時間真是用得少了。

“太好了。”夏樹揮一下拳頭。眼里充滿了激動、興奮，還有一點點難以置信。

我知道他開始從學習中感覺到快樂了，也許他還意識到了一個人只要想辦法，就能夠把一些困難的事情，變得不難了。

幸福感悟

在孩子由散漫的天性，向養成一些好習慣與規則過渡時，于他們是痛苦的，不快樂的，因為被約束了。這時候，家長耐心、積極的引導就非常重要，讓孩子體會到磨練的成就和喜悅，是他們能堅持下去的內動力。

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（編輯：沈萬臻）