化學學習“五注意”

鄒彥林

一、注意科學地記憶

1、按照遺忘規律記憶，據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘規律是先快后慢，因此記憶化學概念、化學用語、物理性質、化學性質等，應及時復習，復習時間及次數應先密后疏，以取得較好的記憶效果。

另外，心理學研究表明，睡前及早晨起床后這段時間，記憶效果較好；文理相間，交替記憶效果較好，而像搶占課間十分鐘記憶，則是蝕本生意，

2、對比記憶，將相似、相關、相反的知識點進行對比、分析、歸納，找出異同點，可認識事物的本質，同時減少了記憶總量，對所要記憶的內容認識清晰、印象深刻。

3、特征記憶，化學知識本身有其規律性及特征，如元素周期律、氫化物穩定性規律、阿伏加德羅定律的“四同”特征、化學平衡的“逆、等、動、定、變”特征等等，學生抓住這些規律或特征，就可以輕松記憶。

4、趣味記憶，對難理解、枯燥乏味的化學知識以編口訣、譜歌曲、諧音等方法記憶，可變無味為有趣，加強記憶效果，如記憶元素化合價、元素在周期表中的位置等。

二、注意辯證地理解

化學學科本身以及化學學習過程都包含著許多辯證的因素，注意用辯證唯物主義觀點指導學習，能收到事半功倍的效果，如用事物普遍聯系、發展的觀點看待化學問題，像“燃燒”，初中化學認為“必須有氧參加反應”，“CO₂不支持燃燒”，但高中化學認為“一切發熱、發光的劇烈反應都可視為燃燒”，“CO₂支持鎂燃燒”，化學知識、化學規律在社會生活實踐中應用非常廣泛，要注意理論聯系實際，不要一味死學，要注意個別(代表物，如乙醇)與一般(如醇類)相互印證；要注意對立統一規律的普遍指導作用(如化合與分解、氧化與還原、陽極與陰極、電子的得失)；要注意化學實驗中包含現象與本質的關系，量變引起質變的規律(如原子核內質子數的變化引起原子和元素種類的變化)等等。

三、注意適時歸納總結

化學知識各有其獨立性，但又有內在聯系，對事物間關系的概括、歸納能力是認知水平的重要標志，學生在學習一段化學知識之后，應及時歸納總結，使已學過的知識系統化、條理化，比如，化學概念的總結可采用類比歸納，找出意義相近或相反概念之問的本質區別與聯系；元素化合物知識的總結采用圖示法，建立“知識之樹”，即以結構為“根”，性質為“干”、“枝”，制法、用途為“葉”、“果”等，只有扎實地掌握這些基礎知識的結構化、系統化，才能在運用知識解決實際問題中舉一反三，觸類旁通，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、注意培養閱讀和自學習慣

閱讀自學是學生學習的重要途徑，養成閱讀自學習慣是終生受用的法寶，閱讀課本要有目的性，針對性，帶著問題去讀，要手腦并用，關鍵字、詞、句要作標記，讀后要注意歸納、提煉，找出重點、難點，發現疑惑并積極思考，查閱資料，向人請教，或有針對性地聽課，閱讀參考讀物或復習資料，要注意選用有指導性的練習資料，但指導不能預先指出或暗示正確答案，否則會妨礙學生主動性、獨立性、創造性的發揮，而且在接受指導過程中，學生要逐步學會自我指導，包括學習策略、技巧、方法的掌握，養成自己的學習風格，最終達到學會學習、創造學習的水平。

五、注意堅持五段學習法

五段學習法，是一種成功的學習經驗，即把學習過程分為五個階段，預習聽課一復習一作業總結，每個階段具體目標不同，預習主要是建立初步知識印象，發現疑惑及難點；聽課主要是有針對性地聽講重點和難點以及解惑，借鑒認識問題的思路和方法；復習則主要是強化記憶、鞏固知識；作業主要是理解并運用知識；總結則主要是使知識系統化、深化并提高，此五階段環環緊扣，使學習總是處于主動狀態，這樣，學習動機強烈，學習目標明確，學生充滿自信，若能堅持不懈，必會取得理想的學習成績。