農村教育改革與發展探討

黃朝鳳

摘要：農村孩子素質的高低關系到國民素質的提高和經濟發展，也關系到國家的安全穩定，要想改變農村教育的現狀，必須采取行之有效的措施，改革創新，使農村教育更能健康發展。

關鍵詞：優化組合；教育資源；雙向交流

1精簡學校，優化組合，集中辦學

農村地大人稀，尤其在山區，以前為方便學生上學，每個村都有一所小學。甚至還有教學點，每個鄉鎮都有幾所中學，學校分散且規模小，如今，隨著人們素質的提高，生育觀念的轉變，加上政府政策得力，學生的高峰期已逐漸衰退，再過幾年，農村教育面臨的不再是師資不足問題，而是生源問題，尤其是小學，以湖北省鄖縣胡家營鎮為例，千余人的村同年出生的孩童均在10人左右，這么少的學生將來如何辦班，豈不是在浪費教育資源。

2傾斜教育資源。改善農村辦學條件

農村教育資金缺乏，經費的緊張，這在一定程度上制約了農村教育的發展。這就需要政府向農村學校傾斜教育資源，給它們注入新鮮血液，使學校能夠正常運轉，逐步縮小與城市教育的差距，讓祖國藍天下的孩子們都享有同等的教育權和教育條件。

3培訓教師，城鄉雙向交流

農村學校應加大對年輕教師培訓力度，為教師提供到外學習的機會，而不應讓教師只在校內相互交流，你聽我的課，我評你的課，年年如此。這同閉門造車，閉門取經有何區別，很難提高教師的業務素質，無異于坐井觀天，缺乏同外校競爭意識。學校應抽取資金，派教師到外校交流取經，參加各級各部門組織的各種培訓活動，不斷給教師充電。

“支教”這一措施深受農村學校歡迎，支教老師的到來，不僅緩解了農村學校特別是偏遠鄉村師資不足問題，這些支教老師更帶來了先進的教學觀念，他們從課改前沿來，帶動了本地的教育發展，但支教教師不可能支教一輩子，那么學校要想持續發展，且具有同城里教師一樣素質，我覺得一個捷徑就是也派年青且有上進心的教師到城里學校“支教”，學就一身硬本領，帶動本校教師接受本地最前沿的教學方法，提高本地教學質量。

4提高教師待遇，激發他們獻身教育的激情

教師首先是人，然后才是教師，隨著時代發展，經濟浪潮的沖擊，人們衡量人身價值的標準也有所改變，以前奉行的“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是天下最輝煌的職業”等人生觀念，如今在人們理性認識下，也有所改變，人非圣賢，教師也非圣賢，也想過上舒適福足生活，而光有那掛在頭上的精神花環不足以讓教師滿足現狀。

教師為了提高自身業務素質，進行學歷進修，參加各種培訓，另外還有各種保險費，各種費用，這些幾乎全是教師自己掏腰包。而農村學校經費如今全要靠上級撥款，學校又沒有勤工儉學項目，很難提高教師的待遇。這樣就很難提高教師的進取心和愛崗敬業精神，前些年教師工資低，部分教師辭職而近幾教師工資有了很大提高，還有國家對報考師范院校的學生減免學費生源激增就是明證。只有教師待遇提高了，他們才會更好地安心工作，增強獻身農村教育的信念，激發他們獻身農村教育的激情。

5與職業技術聯合辦學，改變教師評價機制

一費制的實施，使農村學生均能完成九年義務教育，但由于受經濟條件和觀念限制，一部分學生初中畢業后將一無所長步入社會打工，而還有一部分想考重點高中上大學但未能如愿以償，自費一是沒錢二是分數太低，上職業中專又誤解為沒多大前途，因而產生了不如早點出門打工早點掙錢。再加上中考這根指揮棒，在提倡素質教育的今天。教學成績的優劣仍是衡量教師業務素質和敬業精神的主要標尺，這就造成教師狠抓優生而很少關注差生，進一步挫傷了差生的求知欲，甚至因厭學而輟學。

要想改變這一問題，最好辦法是初中與職業技術學校聯合辦學，上初三學生分流，讓一部分成績差或家境貧困學生上這樣的中職班，既能完成九年義務教育，也能接受專業知識，畢業后直接到對口職業學校繼續深造。這樣既縮短了上學周期，又減輕了學習費用，還能鞏固在校學生，甚至會在一定程度上緩解社會就業壓力。學校也應改變評價教師機制。學校應提高代中職班教師地位，不得歧視他們，認為他們業務素質低，敬業精神不強等，讓他們覺得代中職班與高中班同等重要，在評優表模，晉升職稱等也要與其它教師一樣相待，而代中職教師也應盡職，不放棄一名學生，讓學生覺得學校對他們沒有另眼相待。

社會的進步，祖國的興盛，離不開教育。隨著城鄉差距的不斷擴大，農村教育面臨著嚴峻考驗，改革勢在必行，只有這樣，教育才會更好服務人民，服務社會，農村學生將來才會為建設社會主義新農村做貢獻，成為小康社會一股不可缺少的力量。