國際貿易實務專業中澳合作辦學模式的研究與實踐

金方增

摘要：隨著我國經濟、教育國際化的程度加深。國際貿易實務專業在中澳合作辦學項目中。越來越多地被開展，這種模式不僅為我國傳統國際貿易實務教育注入新的活力，而且有助于提高我國在國際教育領域中的地位與競爭力，也從而有效地保障了中澳合作教育的持續發展。

關鍵詞：國際貿易實務；中外合作；辦學模式

1當前國際貿易實務專業中澳合作辦學的主要模式分析

1．1融合型模式

融合型模式的方法就是高校在對人才進行培養的過程中，引入澳大利亞合作學校的教學模式，取其精華，去其糟粕，融入到我國高校的現存在的教學模式中。通常的做法是：(1)引進澳大利亞高校的教學大綱、教學計劃、教材、教輔用書等相關教學手段；(2)中方聘請澳大利亞高校教師來國內高校學校授課，同時，派遣中方高校教師去澳大利亞的高校進修；(3)在教學實踐中靈活運用澳大利亞高校的先進教學手段，例如成就驅動教學法、CIPP評價模式、認知教學法等；(4)采取雙語授課的模式，通過在國內加強學生的語言適應能力，營造一個澳大利亞高校教育的語言環境，增強學生在畢業之后的職場競爭力。

縱觀國際貿易實務專業的中澳合作辦學模式，都是本著“引進——創新——發展”的思想，對教學計劃、課程設置、教學內容以及教材等方面進行了一系列的整合、改革與創新，既不完全照搬澳大利亞的高等教育模式，也不沿用我國原有的教學模式與計劃。而是導人市場理念，運用人力資源開發與管理的原理，對中國國際貿易市場進行調查研究和分析。

在此基礎上，中澳雙方共同設計了一套適合于中國國際貿易市場發展又與國際接軌的國貿人才規格，制定教學計劃和課程設置，以求達到人才培養既適應中國國際貿易市場發展，又與國際接軌的目標。

1．2嫁接型模式

與融合型模式相比，嫁接型模式具有自身的特點，嫁接型模式指的是學生分別在國內高校和澳大利亞高校兩個校園內完成學業，各自傳統的教學模式得到了充分的保留。在學生完成學業過程中，雙方高校互相對對方學校教授的課程進行評估，并達成了雙方互認學分的共識，當學生完成雙方學校規定的學分之后，就可以獲得由中澳兩方高校所頒發的畢業證書和學位證書。目前嫁接型模式通常有2+2模式、2+1模式、3+1模式、1+2+1模式、2+1+1模式、1+2模式等，其中的數字代表在中國和澳大利亞分別學習的年數。如本科學歷項目的2+2模式，前兩年在中方院校學習，第三年可直接插入澳大利亞的大學的二年級或三年級，只需再學兩年就可獲得本科文憑。每個學校的模式設置不同，是中澳雙方以其課程開發、課程評估、學分互認、教學計劃銜接等領域進行了探討之后的決定。

嫁接式的優點在于能夠在國內高校即時地開展愛國教育、傳統中華文化教育以及思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很大程度上提高了學生的外語水平及澳大利亞民俗風情、生活方式、人文環境等知識。

1．3松散型模式

松散型模式是指通過派遣中方高校教師出國進修，同時聘請澳大利亞的高校教師來我國高校授課，通過教師在中澳兩國的學習、工作和生活，可以通過不同渠道借鑒國外辦學的先進經驗，在學習了這些優秀教學經驗之后，利用國際教育資源，提高我們的教育水平和辦學能力，培養出更多的適應國內外市場需要的復合型人才，這在國際貿易實務專業的教學育人上，更具有普遍意義和可操作性，在某種程度上是實現了教學與國際接軌的。這種循序漸進的模式，也是目前我國教育部所提倡并且推行的教育國際化的嘗試。

總的來說，中澳合作辦學使許多中國學生在接受中國傳統教育的同時，有機會接受外國大學教育，這種跨文化的學習有助于他們將來參與國際競爭；增進了我國高校教師與國外高校教師的交流，我國的高校教師有機會借鑒西方高校成功的教學經驗，不斷改進我國的高校教學，有利于推動我國整體教學質量的提高；推進了中國高校在世界上的知名度，有利于吸引更多高質量的留學生和資金，

2國際貿易實務專業中澳合作辦學存在的問題分析

2．1尚需確立更高層次的高等教育中澳合作辦學的發展戰略

從世界各國高等教育國際化的發展經驗中可以看出，大凡走在高等教育國際化發展前列的國家，都在不同時期、不同程度地提出了相應的國際教育發展戰略，好的教育發展戰略在提升各國的教育發展水平上都取得了極大的作用，國際貿易實務專業的高等教育中澳合作辦學缺乏實質性的整體規劃、高層次的發展戰略，也缺乏相應的推進措施，致使國際貿易實務專業的高等教育中澳合作辦學一直處于低速發展的水平，中澳合作辦學作為國際貿易實務專業高等教育國際化的重要手段，要向在較短的時間內得到進一步的提升，必須提出更高層次的、實質性的發展戰略，實現整體規劃。

要想達到這樣的目標，其實也可借鑒馬來西亞、新加坡以及香港的中澳合作辦學經驗，這三個地區的政府，采取了比較開放的教育政策，去海外留學的學生占到了相當大的比例，我們對其的分析借鑒具有一定的可參考性。隨著對外開放過程中經濟的突飛猛進，各級政府部門和教育主管部門對教育國際化的高度重視，一些教育國際化的發展戰略和中澳合作辦學的優惠政策也陸續出臺，即具體又有針對性。

2．2尚未形成持續有效的質量監管體系

有些院校的“中澳合作辦學”存在注重表面形式，沒有實質性的優質教育資源引進的問題，有單純往外方學校派遣留學生的傾向，“合作辦學”成了名副其實的“留學預科”，缺乏有效的質量監管體系。

少數高校開展中澳合作辦學不是為推進教育對外交流與合作，而是掛羊頭賣狗肉，打著“國際教育合作”的旗號，大張旗鼓地進行宣傳，目的是為了收取高額的學費，其教育公益化意識淡薄，營利意識比較濃厚，有不問教育質量只求投資營利的傾向存在。

這種合作項目通常沒有實質性的外方投入，外籍教師資源欠缺，甚至連教學場所等硬性設備都投入不足。有利用我國政策空子的嫌疑，有部分以賣文憑、假合作的營利行為的成分在里面，背離了辦教育是一種公益事業的理念。這樣的合作辦學不僅損害學生的權益，也影響了高校自身的聲譽，隨著政府監管力度的加大，這種合作項目相信也走不遠。

2．3監管和放權尚待適度平衡

隨著國家對中外合作辦學活動監管力度的不斷加強，對保證教學質量、確保引進優質教育資源、防止低層次重復引進等方面取得了很大的成效，但過多的監管使高等教育合作辦學失去了應有的自主性和靈活性，如目前國際貿易實務專業的合作項目多以二級學院和一般的合作項目為主，很大程度上受一級學院的管理模式的牽制，無法全面徹底地引進國外先進的教育理念和教學管理模式；加上納入統招計劃，招生不能自主；一級學院的師資和教學資源很大程度上不能保證合作辦學項目的教育教學特色和教學質

量；高等教育合作辦學的學科發展，專業設置都不同程度受到各方面的限制，缺乏長期性的規劃；國家過多的監管往往一刀切，忽略了市場對各種形式的教育需求及各省的實際情況；各種繁瑣的審批程序也降低了辦學的效率。

目前，國際貿易實務專業的高等教育中澳合作辦學項目個數呈萎縮趨勢，監管和放權適度平衡是教育行政管理部門應該思考的問題。如江蘇省就推出了靈活多樣的政策鼓勵中澳合作辦學的地方政策：合作辦學機構招生可根據需要納入提前招生計劃：適當放開收費政策限制，由合作雙方根據實際辦學成本及學生經濟承受能力，共同商定具體收費標準；參與合作辦學的外籍教師或行政管理人員享受中國政府聘用相關國際文教專家同等待遇；國際合作建立的教育機構，辦學者可依法在扣除辦學成本、預留發展基金以及提取其他的必需的費用后，從辦學結余中取得合理回報。

不僅是收費問題，在招生指標政策上的也是如此，盡管在《中外合作辦學條例》中規定“實施高等學歷教育的中外合作辦學機構招收學生，納入國家高等學校招生計劃”，但是主要問題是，在實際招生中，主管部門往往不另外追加指標計劃，而是將其招生指標納入所辦學校其他學歷教育的指標之中籠統審批。

找到監管和放權平衡適度平衡點，國際貿易實務專業的高等教育中澳合作辦學才可以充滿活力，相信在有關政府部門和各辦學者及學校、社會各方方面面的共同努力下，國際貿易實務專業的高等教育中澳合作辦學一定能健康持續、穩健的發展。

3國際貿易實務專業中澳合作辦學模式實施的實踐思考

3．1完善國際貿易實務專業中澳合作辦學的管理體制

(1)確認合作方的準人資格

為了確保國際貿易實務教育中澳合作辦學的質量，對外方合作者一定要進行嚴格的審查，確認其有進入我國境內辦學的資格。中國地大物博，發展前景良好，已經逐漸擴大了其在國際上的影響力，在國際各項事務和領域中。不管是經濟、政治、教育還是文化領域都占有一席之地，其作用不容忽視；而且處于高速發展時期的中國也需要大量引入外國先進的技術和資源來加快現代化建設的步伐，這一切都成為吸引外方前來辦學的重要因素。

面對大量來中國淘金的外方合作辦學機構，我們一定要理性、有效的分析其所具備的辦學條件，首先是這些辦學機構在本國的口碑以及學校本部的教學資源、教學質量、師資力量和國際影響力，另外具體到國際貿易實務這一專業，要查看合作方是否有設立國際貿易實務專業的資格及經歷。根據國際貿易實務業的實踐性強這一特點，還要考察辦學合作者有沒有能力為學生將來的實習工作提供良好的條件和保證。

在我國進行中外合作辦學的初期，由于對外方合作者的情況不了解而導致合作失敗的情況屢見不鮮，這不僅使我們蒙上了巨大的經濟損失，影響我們的招生工作，對學生和家長也是一種不負責任的表現，甚至也影響了我國在國際上的總體教育形象，因此我們在與外方合作辦學時，為了保證辦學的質量和學校的形象、知名度，國家、省、市各級行政部門要進行適當的干預，確認對方的準人資格，防止國外“野雞”大學的混入，防止不愉快合作現象的發生。

(2)政府、社會監督機構的積極引導

目前我國對中澳合作辦學還沒有形成一套完整的監督體系，人們對合作辦學的基本情況缺乏了解。這樣很不利于這種新模式的發展。政府部門應該加強宏觀調控，成立專門的監控機構有針對性的對國際性合作辦學進行監督，用一系列的法律法規對其進行制約，使其按照社會主義的方向健康發展，抵制一些隨著合作辦學模式一起滋生的不利因素。政府的監督機構要實行政務公開。不定期對學校的各項工作進行抽查，把在檢查治理過程中達標的和不達標的學校讓民眾有清楚的認識；另外要建設好監督網站，網站除了公布一些學校的基本情況和最新消息之外，還要有民眾投訴的處理欄目，使監督工作真正的處于公開公正的環境基礎上。

此外，除了政府宏觀調控之外，在社會民眾中也要設立監督機構，企業性質的或民間性質的，尤其對于國際貿易實務教育中澳合作辦學來說，由于專業的特定限制，學生要進行大量的實習作業，與該項目有實習合作的企業也可以設立監督機構，監督學校是否按照合作意向培養所要求的實習學生。另外，還可以設立一些民間性質的監督機構，同時還可以負責考生對有合作項目學校的咨詢服務，承擔一些政府下派的職能性任務，有必要建立合作辦學不良行為記錄在案制度，強化對中澳合作辦學秩序的監管，各個不同層次、性質的監督機構共同形成有效的監督體系，使國際性合作辦學在質量上有相當的保證，對其辦學過程中出現的不良因素進行正面積極的引導，使之作為我國教育事業的有利補充穩定健康的發展。

3．2保障國際貿易實務專業中澳合作辦學的教育質量

(1)“軟硬兼施”的教育質量保證

質量是產品的生命，同樣對于國際貿易實務教育中澳合作辦學來說，教育的質量也是其持續發展的必要條件。教育質量既包括學校硬件設施的質量也包括教學質量。質量的高效是吸引生源的重要因素，同時也是擴張對外影響力的重要途徑，對于硬件設施來說，學校要在力所能及的前提下利用一部分財政撥款采購相匹配的硬件設施。積極引進先進的教具及設備，創造良好的教學環境。另外，也要注意校園整體形象的塑造，教學樓、宿舍的外觀也要符合審美要求。作為學生學習的主要場所——圖書館，更要跟上時代的潮流，除了有大量藏書之外，先進的網絡設備及圖書檔案管理系統也要具有一定的規模，為學習創造良好的學習環境。對于教學質量來說，中澳合作辦學在這一方面尤其具有優勢。它所涉及的是中澳雙方的師資力量，通過外籍教師的交流合作，我方可以吸取其符合我國國情的先進教學經驗。另外要定期舉行學術報告，請國際貿易實務、金融行業的高級從業人員作一些行業報告，使學生不僅能從課堂上學到知識，而且可以隨時傾聽社會的聲音，了解這一行業的動態，把握世界的大趨勢。

(2)人才的把握與師資的充實

教師是教育教學活動的執行者，學生接受知識的多少很大程度上取決于教師的教授質量。教師本身素質的高低是中澳合作辦學可持續發展的一個基本條件，因此要積極引進優秀的人才，中籍外籍的教師比例要適度，另外要建立起人力資源管理部門，防止人才的流失，采取一定的激勵機制有效的管理人才；要加強校與校之間的師資交流。對于合作辦學這一模式來說，更要加強我校與合作方本部教師之間的交流與溝通，定期舉行調研活動，還可以派我校教師到外本部進修，這不僅是對外方教學與管理的借鑒，對我方教師來說本身也是進修的好機會，同時也是一種對人才的有效激勵措施，帶動一批青年教師成為學校教育工作的骨干力量。

3．3增強國際貿易實務專業中澳合作辦學的人才培養體系

(1)培養目標的國際化

隨著時代的發展，我國教育領域中的學生培養目標已不單單是培養建設四化的四有新人了，在新的形式下它已被賦予了新的時代意義，經濟全球化對人的素質能力提出了更高的要求，人才的需求也向多方面發展。經濟的全球性流動也推進了人才的國際性流動，跨國公司、國際交流合作數量的增加對國際性人才的需求也越來越大，學校作為人才的主要培養基地，在學生的培養目標上要有一個正確的定位，既要考慮到我國的實際情況，又要逐漸與國際接軌，培養能滿足國際化需求、具有國際化特點的人才。

對于國際貿易實務教育中澳合作辦學來說，合作辦學的目的就是要增強學校的綜合實力，培養出更全面的中澳合壁的高素質人才，提升在國際教育領域中的競爭力，因為有外方先進的教學技術及手段的參與，所以合作辦學中學生培養目標的確立要區別甚至高于傳統教育模式下的人才培養目標，既要展示出我方的特點，又不失外方合作者本身的要求。突顯合作辦學的優勢。

(2)課程設置的功能化

我國目前的國際貿易實務高等教育在課程設置中存在著一些問題，如課程的重復設置、理論與實踐脫節、教材的陳舊匱乏等等。為了使中澳合作辦學模式中的課程更加合理規范，我們除了吸取以上教訓之外，還要更具有自己的特色，強調課程的功能性。所謂的功能性是指每一門課程都是針對學生將來的實習與工作，每一方面都有特定的理論支撐，另外要以適當的比重引進原版教材，在吸取外方先進的書本知識的同時，不背棄我國的傳統文化。

課程設置為專業課和輔修課，專業課包括涉及國際貿易實務行業的專業性理論及國際教育方面的課程，而輔修課則包括涉及國際貿易實務業的邊緣學科。此外還要注意雙語授課課程的質量及數量，建議從第一學期開始每一學期都設雙語課程，而后逐年增加，這樣對學生的外語學習創建一個循序漸進的過程，這樣才能適應高年級階段大量的外語授課。另一方面，由于國際貿易實務行業要求從業人員有較高的實踐性和服務性特點，所以理論課與實習要穿插進行，使理論與實踐相結合并在實踐中得到升華。每一學期的實習結束，應把學生組織起來，召開例行會議，會議的主要內容就是總結探討在實習過程中出現的狀況、體會和心得，以次不斷總結完善學生的實踐能力。