淺談班主任工作制度

班主任工作做得好壞，一方面與班主任的思想覺悟、工作方法、知識水平、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心緊密相聯(lián)；另一方面，也與班主任管理工作的科學(xué)與否有密切聯(lián)系。現(xiàn)就班主任工作管理的制度，談一下自己的看法：

一、 班主任工作的職業(yè)制度

班主任應(yīng)該是一種職業(yè)。既是一種職業(yè)，就應(yīng)該有從事這種職業(yè)的職業(yè)責(zé)任心和從事這種職業(yè)應(yīng)具備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和工作方法。而現(xiàn)在的情況是，不管是誰，都可以當(dāng)班主任。這樣一來，就造成了班主任地位低下的現(xiàn)象。因此，應(yīng)該實(shí)行班主任證書制，真正把班主任工作看成是一種職業(yè)。這樣做，就會提高班主任工作的地位。至于班主任證書要取得哪些課程的合格成績，我認(rèn)為至少有以下幾門課：一是普通心理學(xué)尤其是青少年心理學(xué)，二是教育學(xué)，三是班主任工作方法與技巧，四是一般管理學(xué)等。這樣做，一方面可以提高班主任工作的地位，另一方面這可以提高班主任的素質(zhì)，是一舉兩得之事。各校不妨根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，舉行一些培訓(xùn)班，以提高班主任的素質(zhì)，或制定一些小范圍的政策也還是行得通的。

二、 班主任工作的競爭制度

班主任的利益問題集中表現(xiàn)在班主任工作的報(bào)酬方面。對這一問題，我們思想上一定要有一種正確的認(rèn)識，到底給多少為宜，這要看班主任工作的責(zé)任大小和學(xué)校財(cái)力的承受能力。造成人人爭當(dāng)班主任的局面勢在必行，而要造成這種競爭局面，除了必要的政治思想工作和必要的約束機(jī)制外，少不了物質(zhì)利益的吸引和由此而產(chǎn)生的競爭。假設(shè)把班主任工作報(bào)酬提高到某一位置，大家都開始覺得它具有吸引力時，那么就可以通過本人申請、組織挑選、學(xué)校委任的程序來確定班主任人選。正因?yàn)楦偁帣C(jī)制作用，在職班主任不敢不做好工作；萬一因能力或自身素質(zhì)而未能做好，則會被新一輪的競爭所淘汰。這種競爭機(jī)制必然會更好地約束班主任的工作，它比苦口婆心的教育更為有效。當(dāng)然，這并不意味著因此可以取代對班主任的思想教育工作。另外，班主任工作競爭機(jī)制還必須同班主任的責(zé)任制度聯(lián)系在一起，這樣做會使班主任管理工作相得益彰。

三、 班主任工作的約束制度

如果說通過競爭機(jī)制一定會造成人人爭當(dāng)班主任的局面，那么通過班主任的約束機(jī)制同樣會造成人人爭當(dāng)班主任的局面。所謂約束機(jī)制，一方面是學(xué)校利用政策允許范圍內(nèi)的剛性關(guān)卡來約束，另一方面是利用本校行政權(quán)威所設(shè)置的彈性關(guān)卡來約束。

所謂剛性關(guān)卡，就是不當(dāng)若干年的班主任的教師不能晉升或評定職稱和職務(wù)；已評定的教師如不符合上述條件者，必須補(bǔ)做班主任工作，否則將不繼續(xù)聘任其職務(wù)。這種關(guān)卡因涉及面廣，利益重大，必須講究政策性，這就是剛性關(guān)卡。

所謂彈性關(guān)卡，就是教師不是班主任(或不曾做過若干年班主任)的一律不評優(yōu)秀教師或優(yōu)秀工作者，或一律不準(zhǔn)評定為省、市級先進(jìn)個人等。這種關(guān)卡是根據(jù)本校實(shí)際制定的，涉及的利益小，而且可以隨時間的推移而有變動，所以稱之為彈性關(guān)卡。

實(shí)行上述兩種約束制度，雖然也能改變不愿當(dāng)班主任的局面，但它畢竟有被動的一面，因此，只有當(dāng)它和競爭機(jī)制一同作用時，才會產(chǎn)生良好的效果。

四、 班主任工作的責(zé)任管理制度

責(zé)任管理制度，就是以責(zé)任為核心，責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的一種管理制度。對班主任工作，責(zé)任管理制度的實(shí)施，主要是做好以下幾點(diǎn)：

一是班主任工作的職責(zé)要明確，要有書面的條例，以作為考核班主任履行其職責(zé)的依據(jù)，而且職責(zé)條款要盡量明確，做到量化和具有硬性的指標(biāo)。

二是班主任工作的權(quán)力問題。沒有權(quán)力，就沒有辦法管理。因此，授予班主任應(yīng)有的權(quán)力是必要的，也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹＿@些權(quán)力的授予必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來決定。班主任的權(quán)力必須有條文規(guī)定，要盡量明確且便于操作，切忌含糊。

現(xiàn)在有一種情況，不是班主任不管學(xué)生，而是有些學(xué)生根本不聽班主任的。出現(xiàn)這類問題，原因可能是多樣的，但其中一條重要的原因是班主任對學(xué)生缺乏必要的約束力。比如，現(xiàn)在班主任對學(xué)生的重要約束體現(xiàn)在操行評分評定上，這種約束具有相當(dāng)大的彈性，缺乏約束剛性。因此，有必要建立新的班主任約束學(xué)生的體系，比如，班主任應(yīng)該有權(quán)參與學(xué)生畢業(yè)時的工作推薦，并在一定范圍內(nèi)有權(quán)決定學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金等。

班主任管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。班主任工作做好了，學(xué)校的風(fēng)氣就好了，教師的教學(xué)工作也就好展開了，學(xué)校的名氣也就有了。所以對班主任工作，要制訂切實(shí)可行的責(zé)任制方案，把利益和責(zé)任有機(jī)地對應(yīng)和結(jié)合起來，這不僅使班主任工作的考核變得更方便、客觀，更重要的是當(dāng)它成為一種制度的時候，班主任管理工作就會更科學(xué)、更合理。

（冀州市職教中心）