談現(xiàn)代媒體在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的作用

教學模式又稱教學結(jié)構(gòu)，它是在一定教學思想指導下所建立的、比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或階段。它屬于方法范疇，在職業(yè)教育從科學本位向能力本位轉(zhuǎn)軌的今天，其教學模式產(chǎn)生了以下四個趨勢：重能力趨勢、重學生趨勢、心理學化趨勢、機輔趨勢。單一的教學模式正向多樣化教學模式發(fā)展。

課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化途徑，首先表現(xiàn)在知能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，具體的、明晰的、可測的課堂教學目標包括認知的容量，思想教育的重點和技能訓練的重點；其次是時間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，正確分配合理使用教學環(huán)節(jié)所用的時間，是一堂課成功的重要保證，不能把教學過程變成向?qū)W生“灌”知識的過程；再次是認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就是教師教的思路要和學生學的思路合拍，教學效果才能大增，所以教師必須想方設(shè)法為學生創(chuàng)造良好的認知條件，選用先進的教學手段，使深奧、抽象的道理具體、形象、淺顯易懂，幫助學生跨過思維上的障礙；最后是信息結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充分發(fā)揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，使用教學信息傳遞迅速。反饋及時、師生活動積極、配合默契。

現(xiàn)代媒體教學是依靠現(xiàn)代電子媒體進行知識信息傳遞進行教學的一種模式，不僅可以通過直觀演示激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率，而且能以某種形式部分或全部替代教師進行教學活動，進而形成與以往完全不同的嶄新的教學模式，它已成為現(xiàn)代化教育教學的重要標志。現(xiàn)代媒體的應(yīng)用可以很好地解決知識傳授的心理阻礙及知識量與傳授效率的矛盾，通過多層次的信息重組，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

現(xiàn)代電子媒體傳遞的信息形式很多，主要有視頻、聲音、圖像、文字等。直觀性的教學模式是媒體應(yīng)用再現(xiàn)方式的運用，它以電子媒體形式替代部分板書、授課語言、實物展示進行播放式教學，將教學中的某此環(huán)節(jié)以聲圖并茂的形式進行。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學科包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機鍵盤操作技術(shù)、字處理的基本概念與基本操作、DOS、WPS。除DOS和WPS可以在機房實習上機操作外，其他幾章內(nèi)容理論性強且抽象、枯燥、不易理解。所以我在教學中，主要突出現(xiàn)代媒體的趣味性，為提高學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動、樂學，應(yīng)用了大量的現(xiàn)代媒體，精心設(shè)計每一節(jié)課，盡可能地讓學生在愉快中接受信息，變‘被動學習’為‘主動學習’。

本文所述的現(xiàn)代媒體教學，并不是簡單地放幾張幻燈片，放一放錄像，而是在課堂教學過程中，運用與之相配套的現(xiàn)代信息媒體，根據(jù)教學內(nèi)容重組教學的結(jié)構(gòu)，使教學信息以全面的形式展示。要發(fā)揮其作用，須認真處理好教師、學生、文字材料、電教教材及其他電教媒體之間的相互關(guān)系，才能從整體上形成最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)。

一、 通過現(xiàn)代媒體信息重現(xiàn)優(yōu)勢調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的認識環(huán)境

中等職業(yè)學校的教學內(nèi)容主要以示范和實踐為主，但教學不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)技能，而且要向?qū)W生講授基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論，由于中學生的人生觀和世界觀尚未成熟、意志薄弱，行為易受感性支配；且大多數(shù)學生進校時基礎(chǔ)較差，對抽象的專業(yè)理論課學習不感興趣，學習的自覺性和積極性都不很高。所以寬松愉快的學習氛圍，積極活潑的學習心境，靈活多樣的教學方法，都將會使學生產(chǎn)生良好的情緒體驗，從而自覺地把精力投入到專業(yè)課的學習中去。

素質(zhì)教育要求學生全面和諧發(fā)展，它要求教學過程將認識與興趣有機地結(jié)合起來。對于教學法，它一旦觸及到學生的興趣和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的、有效的作用。可見興趣、教法、教學效果三者緊密相聯(lián)。

如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的“字根拆分、組字原則”教學中，可以采用爭論型電教課堂教學模式。在多媒體機房利用電腦動畫模擬字根，由教師有意給出一個字的多種錯誤的拆分方法，提出問題，讓學生進行辯論，當達到高潮時，教師才打出正確的答案，調(diào)動了學生的參與意識，激發(fā)了他們的學習積極性。體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生辯論和思考能力。

二、 運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，加強課堂上的反饋和調(diào)控

現(xiàn)代媒體在應(yīng)用時可以有效地運用“綱要信息”圖表教學法，在投影片或計算機課件上用記號、箭頭、個別的詞和句、數(shù)字或其他“信號”把好幾節(jié)課的教材加以代碼處理。構(gòu)成簡圖的形式，成為圖表。這可以成為一種直觀性很強的教學輔助工具，通過各種示范符號，多種色彩，簡明扼要地把需要重點掌握的知識形象地表現(xiàn)出來，以幫助學生理解知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。

如計算機漢字“五筆字型”錄入方法中，各類漢字輸入碼的取法各不相同，但又遵循一定的規(guī)律。若教學方法不得當，就會造成學生思路混亂不清，若利用簡單的電教手段，在教師對教材內(nèi)容詳細講解之后，出示圖表信息，進行第二次對比及概括性講解，突出重點，分析難點。課后讓學生根據(jù)記憶，在各自的作業(yè)本上畫出該圖表，下次課再讓學生按圖表內(nèi)容回答問題、上機操作訓練。

這種方法增強了教學的生動性，促進了學生迅速而牢固地掌握教學大綱規(guī)定的知識；突出了重點，抓住了關(guān)鍵，節(jié)約了教學時間。長此以往，也就給學生提供了范例，學生能完全直觀地“看見”教師的思路，并學著跟教師完全一樣地思考，漸漸地學生就掌握了思維的技巧而開始獨立思考，也就學會了學習。

在“五筆字型助記詞”的講解中，根據(jù)鍵盤的分區(qū)化位，教師可以制作五張各區(qū)字根鍵面分布平面圖，用投影儀映出后，教師分區(qū)講解，學生通過觀察，很直觀很容易地掌握了本節(jié)課的重點、難點。在此基礎(chǔ)上，請學生利用字根組字、編碼，這樣在短短四十五分鐘內(nèi)就在一定程度上獲得了學生對知識的理解、應(yīng)用、分析、綜合能力的反饋信息，教師也就掌握了教學中的主動權(quán)，進而作出有的放矢的調(diào)控，達到提高教學質(zhì)量的目的，使課堂教學結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

三、 發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢對學生進行德育教育

教師在課堂上除了對學生進行專業(yè)知識的訓練外，德育也應(yīng)是不可忽視的重要內(nèi)容。文化課教學中的德育素材較多，而專業(yè)課教材中德育的內(nèi)容很少，教師可以挖掘蘊涵在教材中的潛在內(nèi)容，通過電教媒體手段，如用多媒體的投影機播放有教育意義的影片、豐富多彩的課件等，使學生深刻體會其中的德育內(nèi)容，自覺不自覺地把單純對理論知識的學習轉(zhuǎn)化成為德育和智育雙方面的接受。

四、 現(xiàn)代媒體教學優(yōu)化原則

在課堂教學中，引進現(xiàn)代媒體教學能完善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。實驗心理學的研究表明：以圖像和音像結(jié)合呈現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代電子媒體，在單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘勘葐渭兊恼Z言、文字大得多。可以使學生在單位時間內(nèi)獲得更多的知識，掌握更多的內(nèi)容。

首先，現(xiàn)代媒體教學的內(nèi)容生動、形象、直觀、感染力強，能激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)部動機，集中注意力，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。其次，電教媒體不受空間、時間、微觀、宏觀的控制，能呈現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的過程，有助于學生在學習過程中獲得更多的感性材料，活躍學生的思維。更好地理解、記憶，掌握所學的知識、技能。再次，電教媒體融知識性、教育性、趣味性于一體，對于提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化有著十分重要的作用。

綜上所述，現(xiàn)代媒體教學中的應(yīng)用，使得教學的組織形式、手段和方法、教材處理和教學時序，乃至對教師的更高素質(zhì)要求都比以往豐富得多，教學的實際效果也有十分明顯的提高。因此，我們應(yīng)自覺地運用現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮它的優(yōu)勢，以提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

（鄭州市財稅學校）