關于提高《機械制圖》課程教學質量的探討

摘要：教學過程的主要任務是培養學生具有一定繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實踐技能。達到上述關鍵是教師在制圖課教學中必須遵循一定的教學規律，采用科學的教學方法。

關鍵詞：機械制圖；教學法；空間能力；學生主體

制圖是中專類學校一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都具有特殊的作用。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用，生產實際中對制圖的要求也隨之發生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。

一、 教師應遵循的教學規律

1. 努力提高自身業務素質和專業水平。要想上好課，先做好老師。當今時代，科學技術正以前所未有的速度向前發展，各學科、各專業互相滲透的趨勢日漸增強。作為一個老師，必須時刻關注本學科的最新發展，學習新技術，研究新問題，防止知識老化。此外，熱愛自己的職業，愿為自己所從事的工作付出最大的努力，也是搞好教學工作的重要環節。

2. 注意誘導學生的主體地位。學生是教學的對象和主體，教師應注意發揮學生的主體作用。即對學生學習過程的引導，引導學生大膽設想、質疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學生獲得成功的體驗，同時，加強學生學習方法研究和指導，適時對學生加以誘導，使學生真正意識到自己的主體地位。

3. 按教學內容的特點，適時地組織各個教學環節，注重教學效果。制圖課的特點既有系統理論，又有較強的實踐性，不同教學內容又有一些具體特點。有的內容概念性較強，有的要求空間想象力較強，有的則標準規范較多，這就要求教師要合理地組織講課、自學、輔導，以及習題課、示教、參觀等教學環節，這里既有科學性，也有藝術性，組織安排得好壞，會直接影響教學效果。

4. 對學生要深入實際，了解學情。有個別學生因各種原因，學習困難。作為教師一定要加倍地關心和幫助他們，為他們出謀劃策，共同研究解決的辦法。如采用個別輔導，區別對待后進生的作業，時刻鼓勵他們，使他們增強自信心，逐步提高作圖水平。

二、 行之有效的教學方法

我結合制圖課的特點，著重采用以下幾種教學方法：

1. 啟發學生掌握正確的思維方法。制圖課的主要任務是使學生能正確圖示形體和圖解空間幾何問題，基本的思維過程是：由空間到平面，由平面到空間。為使學生能正確掌握這一形象思維方法，需要注意以下幾點：

(1) 思維啟發。既按一定的邏輯思路，引出問題，讓學生思考和回答。這種方法能較好地將學生引導到解題的思路上來。例如，求相貫線，可以設置這樣一些思考題，如兩“相貫體”是什么形狀？相對位置怎樣?相貫線應投影在哪個視圖上？待求投影在何處？相貫線有哪些特殊點？待求投影如何求得？一般點如何確定？輔助平面怎樣選取？輔助平面跡線畫在何處？相貫線怎樣連法？可見性如何分辨？等等。

(2) 形象啟發。加強直觀性教學，針對學生中普遍存在的空間想象能力不足的問題，在課堂教學中注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，降低問題難度。

此外，利用課余時間組織學生到實習工廠參觀，使學生有機會了解機械生產的各個環節，達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。

(3) 討論啟發。在講課、習題課、輔導課中，教師預先根據教學內容提出一些啟發式的問題，組織同學討論，往往能收到促進學生積極思考、活躍思路的效果。

2. 提高空間想象力。空間想象力的培養始終是制圖教學研究的一個重要課題。空間想象力它不僅是以過去感知過的、現實中存在的事物形象作為記憶的原材料的再重現，同時也是對已有表象進行有目的的加工、改造、抽象、概括、間接的思維過程，直至反映出事物表象內在聯系的必然性和規律，最后確定某一創新的形象。這就說明，空間想象力愈強其創新能力相應增強。

空間想象和思維大都是在必須探索其解決辦法的問題情境中產生的，也是受人的需要所推動的。在制圖教學中就是要通過投影圖、運動聯系、空間形體的轉換過程體現出來。這些過程本身都是在人的大腦中顯現，經綜合、發展形成的。運用動態思維，精心設立問題情境，建立大膽想象心態，鍛煉和掌握符合思維規律的思想方法，從而科學地、正確地、迅速地實現“形”與“體”的轉換。

例如，線面分析是培養學生的識圖能力常用的方法。按此方法講解圖形上的每條“線”時，常被表述為輪廓、面形投影、重影、積聚。這樣表述的結果，往往使得本來較抽象的“線”，仍然停留在線面的概念上。如果改用動態的表述方法(如使用切割、疊加、提位、貼合、抽出等術語)描述形成形體局部結構的“線”，這就容易使學生明快地建立起深刻的空間形象。同樣，零件圖、裝配圖可從結構、原理、加工方法等諸因素相聯系的表象中，概括、綜合出最后形成的、具有一定“功能”的空間工藝形象。

3. 提高繪圖工作能力的重要環節。學生作圖技能的培養和掌握制圖標準的訓練，主要是通過大型作業來完成，在教學中，教師不僅要嚴教，而且要身教。要抓好以下幾個環節：

(1) 教師要求學生掌握繪圖技能，首先要有教好的信念，指導上要耐心，對學生要嚴格要求。

(2) 搞好輔導環節。首先在輔導中要有計劃，做到心中有數；還要因人而異，因材施教。

(3) 制定基本技能過關要求，科學評分，給分不能松，否則，練不出好的作風。使學生養成良好的作圖習慣，一開始就要嚴格要求，哪怕是一條線或一個箭頭都不能輕易放過，不合格的圖必須要求重新繪制。

(4) 搞好示教環節。學生對作圖規定和技能要求，一般容易忽視，在輔導中，教師不僅要反復強調，而且還要作出示范。

(5) 在第一次大作業前應安排作圖基本規格的單項訓練。明確要求，給予重視。

總之，制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。

（遼寧省凌源市職教中心）