田園情景式課程的探索

現狀分析：在以蒙臺梭利教學為特色的某省一類幼兒園家長中，有一支學歷高等化、工種多樣化的家長隊伍；加之，社區安定，環境設施齊備，家長對學前教育高度重視、對親自滲透孩子的教育活動充滿渴望。

問題的提出：如何更好地利用高素質的家長資源？如何有效地擴大孩子與自然、與社區的進一步交往？如何對我們的孩子進行傳統文化的教育成了迫不及待需要解決的問題。

研究課題的提出：由家長和老師分別來組織的家園活動，根據幼兒園《規程》和《綱要》中的有關規定，讓幼兒在一個相對和諧的人文環境中去主動活動和快樂體驗，給幼兒提供合作、探討的機會，增強交往能力，達到人與人、人與自然的和諧統一。

組織實施一：“農家樂”是越來越多的雙休日選擇，于是，我們的家園攜手活動就選擇在了“農家樂”開展，將報名參加的孩子分成兩個組，一組參加“砍豬草”勞動，一組參加“挖紅薯”勞動，旨在讓孩子熟悉勞動過程，知道農作物是怎樣生長、收獲的。當孩子從田間地頭挖出了紅薯，那種驚奇是城市孩子早已經久違了的，那種興奮難以言表；勞動之余，又有老師的魔術表演、又有孩子的游戲，更有不少親子活動。家長、老師、孩子的歡聲笑語蕩漾在農家，今天的農家飯真香啊，今天的農村真親切啊。不能不說，這些遠離鄉村的孩子增長了見識，得到了鍛煉，學會了珍惜糧食。

組織實施二：針對這個幼兒園坐落在一個有著悠久革命傳統的老區，為了加強對孩子的愛國主義教育，老師設計了一個“我的家鄉！”系列主題活動，通過參觀紀念博物館、觀摩傳統小吃的制作工藝、游覽當地的旅游名勝等活動，讓孩子們更加熱愛自己的家鄉、愛那里的文化、愛那里的人民。達到了對孩子進行“愛家鄉、愛祖國”的教育目的。

組織實施三：適逢中秋佳節，教育者抓住了這個大好契機，把中國的古詩、神話傳說、民俗文化等內容以豐富、貼近現實的表演和詩歌朗誦，讓我們的孩子充分感受祖國傳統文化的魅力，陶冶了情操。

效果分析一：以上的案例中，每一次孩子和家長報名主動參加活動的比例超過了90%，家長們寫來感謝信件，社會力量送來更多的教育資源，形成了良好的關注孩子成長的社會氛圍，實現了愛家鄉、愛祖國、愛祖國傳統文化、愛父母、愛長輩、愛自然的教育，使得孩子了解了許多自然知識、人文知識，在活動中學習到了待人接物、團結友愛和團隊合作等，給孩子提供了動手、動腦、動口的機會，增強了孩子克服困難的信心和勇氣，消除了獨生子女的孤獨和狹隘。

效果二：有幸的是筆者參加、策劃了每一次活動，搜集到了豐富的文字、圖片資料，同時，也和許多家長交流了家庭教育方面的經驗和心得，整個“田園情景式課程”的探索得到了最寶貴的支撐和幫助，在社會、家庭教育資源上形成了共享，許多補充教育的內容得到了廣泛的認可和共鳴，可以說，這次實驗研究收獲是非常大的，也是十分成功的，我們在今后的工作中有了新的努力方向。

（赤水赤天化集團公司幼兒園）