潤物細無聲

當代小學生是新世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。對學生進行心理健康教育，教師是責無旁貸的，特別是語文教師，要利用課堂教學培養學生的健康心理。在多年的語文教學實踐中，我十分重視對學生進行心理健康教育，采用多種途徑和方法，努力進行了探索和實踐。

一、 在語文教學中重視學生人格塑造，陶冶學生的思想情感

語文學科內容具有豐富的思想內涵。在教學中，教師應遵循兒童情感發展特點，在對文章語言準確生動的分析，對文章人物內心世界正確理解的基礎上，把兒童領入一個廣闊的情感天地。讓學生通過了解人物的內心活動，充分感受文章中人物的真善美、假丑惡，正義與非正義，矛盾與非矛盾，從而豐富學生的內心情感，陶冶學生愛憎分明，明辨是非，熱愛祖國，熱愛生活的情操。在語文教學中，我采取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說。這樣可以讓他們認識到自己是學習的主人。

廣泛的閱讀，對塑造學生的人格也起著重要作用。薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”我深知小學生的健康成長離不開優秀書籍的引導，因此，每接手一個班，我都精心挑選圖書，積極引導學生多讀書，讀好書。一本本書，就像一個個高尚的人，向孩子們講述一個個動人的故事，把他們帶到美麗的世界，領悟人世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧秘，啟迪他們稚嫩的心靈……

二、 在欣賞人格魅力中培養學生的良好個性

現代獨生子女普遍存在著自私、任性、耐挫力差等個性缺陷，這對他們的學習成才是極為不利的。教師可通過聽、說、讀、演等多種形式組織教學，讓學生在欣賞優秀人物的人格魅力中受到感染，逐步形成良好的個性。我常常利用榜樣和名人故事激勵學生正確對待學習中的困難。如人教版《我的伯父魯迅先生》中的魯迅先生、《詹天佑》中的詹天佑、《一夜的工作》中的周總理，蘇教版《生命的壯歌》中的“蟻國英雄”、《微笑著承受一切》中的桑蘭、《征服世界第一高峰》中的登山隊員等，都是培養學生良好的意志品質的好典型。

語文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜樣群體，如處處為他人著想、助人為樂的雷鋒；身處逆境、刻苦鉆研的童第周；不怕困難和危險，以頑強的意志進行發明創造的愛迪生；顧全大局，以驚人的毅力做出自我犧牲的邱少云……古今中外的優秀人物身上處處體現著人物崇高的人格魅力，這些都可稱得上是學生學習的典范人物，深受學生的崇拜。教師可在教學中通過形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式充分調動學生的情感，讓學生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質的感染，在學習生活中自覺參照榜樣，形成良好的個性。

三、 運用作文教學消除學生的心理問題

小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地、隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我嘗試設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

四、 在課外社會調查活動中，培養學生非智力因素

每年的寒暑假和五一、國慶的兩個長假，都是學生進行社會調查的好機會。其實，讓小學生作調查，并不是一件難事，只要作一次，他們就會覺得比寫作文要有趣得多。去年五一節，有個學生為了調查假日人們都喜歡做些什么，便來到熱鬧繁華的鬧市區。一個上午，陸續問了二十個路人，最后得出結果：四成人會選擇旅游，兩成人喜歡購物，兩成人愿意呆在家中享受清閑，另有兩成人的選擇五花八門。該生的調查不僅得出“現在人們的生活水平提高了，追求也越來越高了”，而且從這次的調查中，切身體會到與人打交道的滋味。

學生的調查可謂豐富多彩：小區居民對上網態度的調查，小攤、菜市場、超市蔬菜價格的調查，家長、學生、老師對減負看法的調查……這些有益的社會調查，不僅使學生對社會有了一定的了解，而且對他們非智力心理素質的培養也起到了積極的作用。

小學語文學科中潛藏著巨大的心理健康教育因素，作為一名語文老師，我在帶領學生獲取知識的同時注重培養學生積極樂觀的生活情感，良好的競爭意識和合作精神以及堅強的意志品質。通過教材中的生動事例以及多樣化的教學活動，貼近生活、貼近實際進行心理健康教育，在潛移默化中實施心理健康教育，力求做到“潤物細無聲”。

（三門峽市第四小學）