淺談隨筆類作文教學

在作文教學中，我以教給學生寫作方法為突破口，以激發學生寫作興趣，養成寫作習慣為目的，強化隨筆類作文訓練，收到了較好的效果。這類作文大體可分為以下幾類：

一、 隨文作文

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此教師就要朝著促進學生‘反三’這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”葉老的話說明了閱讀和作文是互為因果，緊密聯系，不可分割的整體。我們應利用課文教學的機會，將課文教學貫穿于作文教學中，運用課文的技能技巧寫出自己感受的東西。

在訓練中，可進行隨堂口頭作文訓練，也可進行課后書面作文訓練。如《少年閏土》課文中有一句“走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的”。有的學生就這句話展了想象的翅膀，抓住了人物的外貌、語言、動作的描寫，把這句話寫得更加豐滿了。有的學生寫：“太陽像個大火球，火辣辣地烤著大地，一位中年婦女背著一個兩歲多的男孩，牽著一個不滿10歲的小女孩，汗水濕透了破舊的上衣，走到瓜地邊時，又饑又渴的小女孩饞得直流口水，閏土見了馬上摘了一個大西瓜，遞給了小女孩，小女孩激動地鞠躬道謝。”瞧！學生的想象多么豐富，與現實聯系得多么自然，這樣更加突出了閏土助人為樂的好品質。

二、 隨情作文

隨情作文可融進自己的真情實感，做到有感而發。教師鼓勵學生把埋在心底的話說出來。如學了《金色的魚鉤》后，在學生們的心目中，已樹起了老班長舍己為人的英雄豐碑，老班長用吃剩的魚骨頭充饑的情景給學生留下了深刻的印象，此時對老班長的崇敬之情油然而生。這時，組織學生寫讀后感，收到良好的效果。有一個平時不愛說話的學生寫道：今天我們在吃大魚大肉，過著幸福的生活，還把吃剩的饅頭扔掉，不珍惜這來之不易的糧食，想到老班長……今后，我要發憤學習，學好本領，把祖國建設得更加富強，讓老班長的精神永放光芒。這種訓練觸發起學生無限的情景，能讓許多飽含真情實感的話語從學生的內心深處奔涌出來。再如，有些同學上學時總是忘了戴紅領巾，常常給班里丟分，就此現象，我先組織學生討論，找原因，想辦法，并以《我愛紅領巾》或《紅領巾胸前飄》為題寫一篇簡短的記敘文。學生們認識到忘戴紅領巾的害處，寫出自己的真心話，不僅訓練了學生的寫作能力，而且使學生們受到了一次很好的思想教育，起到了一舉兩得的作用。

三、 隨境作文

隨境作文也可說是興趣作文，教師根據單元習作提出要求與目的，在課前或課上有意創設一種寫作情境，激發學生的寫作興趣，使他們確實感到有話說，而且“要說話”，產生不吐不快的激情。如第九冊有個半命題作文“某某，我想對你說”。在學生寫前教師講了自己當年在小學讀書時的一段經歷，說自己曾因家窮想輟學，在作文中向自己敬愛的語文老師訴說了自己內心的痛苦和矛盾，得到了老師的親切關懷和勸慰，終于重新鼓起了生活的勇氣。接著老師滿懷深情地說：我們每個人在學習或生活中都有各種感受，都有發自內心的希望，也都有令人難忘的苦和樂。所有這些如果向親人、老師傾訴，可得到他們的理解、支持和幫助。隨后，出示了“某某，我想對你說”。老師的談話，為學生們創造了寫作的氛圍，有叩人心扉的作用，能把學生的思路引入某種情境，使那些奔涌到筆尖的、來自生活的材料，實實在在的地被寫出來，這同時達到了說真話、吐真情的訓練目的。

總之，隨筆類作文形式靈活多樣，文字可長可短，不以嚴格的寫作規律去“框”學生的思路，有利于培養學生的想象力，有利于提高學生的寫作能力。

（鄒平縣第二實驗小學）