在歷史教學中如何培養學生的創新精神

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”在當今世界日趨激烈的競爭中，一個國家沒有高素質的創新人才，國力不強，國威不振，就會處處被動挨打。作為教育工作者，必須要注重對學生創新意識的培養，以此來發展學生的創新能力，為國家培養創新型人才。那么，在歷史教學中如何培養學生的創新精神呢？筆者談談自己的看法。

一、 創設新穎的問題情境，激發學生質疑，鼓勵學生大膽創新

任何創新都是受到某種問題的啟發而形成的。在組織教學過程中要把學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發學生認識的沖動性和思維的活躍性。敢于質疑的精神的培養是培養創新思維精神的前提，因而還要鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新發現，獲得新認識。如在講述新航路的開辟時，我曾設計了一個這樣的問題：“有人認為哥倫布是一位偉大的航海家，也有人認為他是一位殖民主義強盜頭子，談談你的看法。”這樣學生就會在頗有新意的情境中，帶著不同的觀點去認識哥倫布在世界歷史上的成就和影響，最后教師總結：對哥倫布及其航行美洲的評價，我國史學界有不同的看法：(1)哥倫布是將美洲納入近代人類文明社會大家庭的先驅，是對人類社會作出突出歷史貢獻的人物。(2)哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶來了災難。(3)更多的人傾向于“進步和正義”兩條標準進行評價，認為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為基礎上的客觀歷史進步性。

二、 通過歷史事實的對比，點燃學生的創新之火

比較是一種多層次、多角度的認知方法。歷史教學中所運用的比較是認識主體通過比較提示歷史現象及其發展階段和發展趨勢中的共性和個性的教學方法。在歷史教學中，教師可將歷史事件進行縱向或橫向對比分析，促進其思維的活躍。例如，關于東西方國家使用指南針用途的對比：馬克思認為指南針在西方“打開了世界市場并建立了殖民地”。魯迅則諷刺了中國近代社會將它用于“看風水”的現實。為什么指南針在其故鄉沒有推動社會的進步，而在西方卻成了封建主義向資本主義轉變的強大杠桿呢？通過對比，“科學技術能否取得巨大的社會效益取決于當時的社會環境”，這種新認識和新結論自然產生。清楚其沒有轉化為社會生產力的原因后，可以激發學生為振興祖國的科學事業而創造性學習，從而達到激發學生的創新欲望的目的。

三、 緊密結合基礎知識，激發學生的創新意識

我們強調創新思維精神，并不是說中學歷史基礎知識的傳授與創新思維精神的培養相比，是處于次要的地位。如果脫離了歷史基礎知識的傳授，那么培養學生創新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識的傳授而專注于創新精神的培養，最終將會使創新思維意識的訓練流于形式。我在歷史教學中，結合歷史教科書中有關知識，宣講中華民族的創新成就，有意識地激發學生的創新意識。如近代中國災難深重，以毛澤東為代表的中國共產黨人把馬列主義普遍原理同中國實際相結合，創造性地開辟了一條中國革命的獨特道路，并最終取得革命的勝利。舉世矚目的改革開放新成就，再現了中華民族的蓬勃生機和無窮的創造能力。家庭聯產承包責任制是中國農民的偉大創造；農業產業化的發展模式讓全世界嘖嘖稱奇；設立經濟特區，輻射式地發展又成了世界發展中國家爭相仿效的樣板；“一國兩制”的偉大構想為存在兩種不同制度的國家實現和平統一開辟了一條新路，為友好解決國與國之間懸而未決的歷史問題樹立了典范……

四、 更新教育教學觀念，突破思維定式，培養學生創新意識

新世紀的教師要轉變傳統的教學觀念，樹立學生是學習主人的教學意識，教師不僅應教給學生知識，更應教學生怎樣學習，怎樣思考。為此，教師可用靈活有效的方法，開闊學生視野，鍛煉思維能力，培養創新意識。這里筆者僅就培養學生的發散思維能力方面，結合自己的教學實踐，談一點粗淺的建議。

發散思維，就是從一個基本史實生發開去，讓學生來個“仁者見仁，智者見智”，以打破思維框框，突破陳腐觀念的束縛，鼓勵學生發表自己的見解，激發學生學習的興趣，培養學生擴散的創新思維能力。如講到清末“新政”時可引導學生擴散思維：“清末 ‘政’有何影響？可不囿于教材。”學生思維相當活躍：有的說“新政”促進了民族資本主義的迅速發展，壯大了民族資產階級的力量；有的說“新政”造就了一個新型的現代知識分子群體，為民主思想的傳播創造了條件；有的說“新政”對推行中國近代化進程起了不可低估的作用；有的說“新政”強化了清朝的國家機器……這種在不違背歷史真實性和歷史規律性的前提下，讓學生眾說紛紜，創新的認識也就如射線一樣，從一點出發向四面發射。

五、 改進、更新教學手段和技術，激發學生創新欲望

傳統的教學手段，是一本教材、一根粉筆、一張掛圖，但講課時若能讓教學過程充滿挑戰性、生動性、深入淺出，使師生之間產生心靈感應，引起感情上、意識上的共鳴，這就激發了學生的創造思維；若在其中能充分利用影視、電腦等先進的電化幫教手段和技術，使知識有形、有影、有聲、活潑感人，就更能培養創新素質的氛圍。如講“科技發展史”時，采用多媒體教學展示科技史上的成就，可以使學生身臨其境感受到時代的召喚，更能激發創新的欲望。

最后，筆者特別要提的一點是：以上目標的達成均離不開一個永恒的前提，那就是于和諧的師生關系中激活學生的創新潛能。教師的博大無私的愛是教育的原動力。師生關系的隔膜和不民主，勢必影響學生創新潛能的開發，學生的思維和個性，就會在被動的學習中被弱化、被磨滅。在倡導創新教育的今天，努力建立起和諧的師生關系，以激活學生創新潛能的良好愿望，應成為一種理念，一種趨勢。教師的職責應是激勵和喚醒，在傾注期待、情理交融的互動中，讓學生自己手執創新的金鑰匙，開啟智慧的大門。親和、互助的環境，樂于創新的熱情，教育原本就孕育著一種生命的本真與活力。

用智慧開啟智慧，用愛心點燃愛心，用意志砥礪意志，用生命照亮生命。我們的教育將永遠鮮活而生動，真摯而憾人；我們的民族將不斷激昂而奮進，生機而博大……

（臨沂市職業中專）