談實驗課在化學教學中的作用

化學是一門以實驗為主的學科。因此，上好實驗課是化學教學的重要一環。在初中階段，學生剛接觸化學這樣一門新的學科，正確引導學生處理好理論課和實驗課的關系，循序漸進地培養學生的觀察思維能力、基本操作技能和探究創新意識，是教學中要解決的關鍵問題。

一、 做好化學實驗，激發學生學習興趣

中學化學實驗大都具有生動性、趣味性和探索性的特點，有利于激發學生的學習興趣。通過實驗，可以讓學生領悟到化學的魅力，從化學實驗現象的精彩變幻中產生興趣，形成探究知識的巨大動力。例如，在檢驗白磷燃點低的實驗時，先用二硫化碳溶液溶解白磷，再把濾紙浸入溶液中，晾干后輕輕用手扇動，結果濾紙就燃燒起來，頓時課堂氣氛非常活躍，學生產生強烈的求知欲望。教師要借助學生的這種初步的興趣和躍躍欲試的“勁兒”將學生引入更廣闊的化學世界，培養學生更高的能力，才是化學實驗的初衷。

二、 通過化學實驗課，培養學生的觀察思維能力

在實驗課中，培養學生敏銳的觀察，是學生獲取感性知識，形成化學概念的基礎。學生剛接觸實驗，看熱鬧的多，盲目性大，教師要指導學生正確的觀察方法。一是要讓學生明確觀察目的，弄清楚“看什么”；二是要指導學生全面觀察，分清主次。如鎂帶的燃燒，既要學生觀察發出的強光，同時主要觀察生成物的色態，以便為后面的“化學變化”這一概念的形成打下基礎。在做氫氣還原氧化銅的實驗時先給學生提出下列問題：（1）氧化銅是什么顏色、什么狀態的物質？（2）氧化銅應放在試管的什么位置，盛氣化銅的試管在鐵架臺上應怎樣固定？（3）通氫氣的試管應伸到盛氧化銅的試管的什么部位？試管口是否塞了塞子？（4）先通氫氣還是先加熱？為什么？（5）當給盛氧化銅的試管通一會兒氫氣后加熱出現什么現象？證明生成物是什么物質？（6）實驗終了時，先撤燈還是撤導管？為什么？這樣學習目標明確，學生印象深刻，益于讓學生觀察、分析、綜合、歸納化學反應現象與原理。實踐證明，一個實驗，設計得越具體、越細致，獲得的感性認識越深刻，記憶越牢固，學生學習積極性越高。

三、 利用化學實驗提高學生操作技能，培養綜合素質

學生實驗是化學教學的重要手段。要上好學生實驗課，首先要學生預習實驗內容、實驗步驟、應注意的問題。在此基礎上，嚴格紀律，嚴格操作規范，讓學生在一個井然有序的環境中進行實驗。切實按實驗內容和操作步驟認真仔細地進行。實驗中，學生對每一個過程都親身經歷，親身感受，實驗成功后，會給學生帶來成功的愉快。總之，學生在實驗中，邊思考、邊分析、邊討論，既動手又動腦，學生的操作技能得到了鍛煉與提高。

為了讓學生盡可能多動手，還可以結合教材內容，設計一些實驗讓學生在課堂上作演示。選這類實驗，條件是安全系數要高，難度要適中，實驗現象要明顯，如在講完硫酸根離子的檢驗時，設置這樣一個實驗：兩瓶無色的溶液已知它們是碳酸鈉和硫酸鈉，請用實驗方法加以鑒別。實驗用品有氯化鋇溶液、稀鹽酸、稀硝酸、試管、膠頭滴管等。通過學生親自動手和思考，讓學生討論哪種方法更簡單。老師最后作評說。這樣，使學生在實驗中有效掌握知識的同時，提高操作技能。

四、 精心設計自學探索實驗，培養學生創新意識

激發學生好奇心，引起其探求知識的強烈欲望，是化學實驗課獲得成功的重要手段。學生強烈的求知欲和在化學教學過程中積極地參與活動，烘托了健康活潑的教學氛圍，有力地激勵著學生學好化學的積極性。如在學習“元素周期表”之前，安排學生做“同周期、同主族元素性質的遞變規律”的實驗，讓學生通過實驗，仔細觀察，分析比較，去“發現”規律。這類探索性實驗不僅激發了學生學習的內部動力，而且培養了學生運用實驗手段解決化學問題的科學方法和刻苦鉆研、求知、求真的科學精神。經過這樣的訓練，既鍛煉了學生思維的嚴密性、靈活性，又培養了思維的創造性。

化學實驗，對啟迪學生智慧，開拓學生智力，培養學生能力，具有非常重要的作用。加強化學實驗教學是提高教學質量，培養學生創造能力的重要措施。

（1. 沂南縣雙堠鎮初級中學；2. 沂南縣銅井鎮初級中學）