如何激發小學生數學學習興趣

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的心理因素。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，喜歡了解任何復雜的問題和事物。”可見興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端。因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

1. 創設問題情境，激發學習興趣。在教學中，創設問題情境，并不是簡單地向學生提出問題，而是要教師根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課伊始就給學生創設一個寬松的學習氛圍或者認識上的困難情境，可以使學生主動參與到學習活動之中，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生由老師“要我學”變為“我要學”。

如在教學“正比例應用題”時，教師指著操場上的旗桿問：現給同學們一根米尺，不準把旗桿放倒，你能說出它的高度嗎？在學生面露難色時自然而然地引入新課：今天我們學習正比例的應用之后你就能解決這樣的問題了。這樣的問題情境使學生產生好奇心和求知欲，能迅速進入最佳狀態。

2. 重視動手操作，促進學習興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。如在教學“三角形面積計算”時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

3. 利用多媒體，激發學習興趣。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體技術集形、聲、色于一體，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，從而很好地解決這個難題。如在教學“三角形的認識”一課，利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，一一出示三角形的三條邊，學生輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形，在鞏固練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”“你真了不起”等，這樣學生就在不知不覺中自然地掌握了新知識，教師只需要在重點部分加以強調就可以了。

（1.富裕縣教師進修學校；2.富裕縣第五小學）