勤于積累 科學訓練

作文教學是語文教學的重要組成部分。但從實際情況來看，學生的作文要么缺乏個性，千篇一律，要么脫離實際，空洞無物。那么，怎樣才能有效地提高中學生的寫作水平呢?本人認為目前迫切需要解決兩大問題：一是“寫什么”，二是“怎么寫”。解決這兩個問題的有效方法就是既要材料積累，又要科學訓練。

一、 材料積累是基礎

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”學生要寫好作文，首先要積累材料。材料積累是作文的重要環節，要求學生根據下一次作文的要求，有目的有針對性地觀察和閱讀，把過去空泛指導的材料積累變成細致的有針對性的材料積累，這就便于學生有話可說，為寫好作文打下基礎。

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”又說：“閱讀是寫作的基礎。”有了直接和間接的材料積累，才能解決寫作之“源”這個問題，學生作文時，才能做到厚積薄發。

所謂直接積累，就是向生活要材料。生活是個萬花筒，也許就是那不經意的看似平常的瞬間，便可以激發學生的靈感，在心靈上折射出新感受、新思考、新領悟。因此，教師應教會學生用眼觀察、用心體會，并把自己日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來。對中學生來說，應當提倡寫日記、周記、隨筆，把自己每天或每周感觸最深的事記下來，保存好，這樣，日積月累，就能獲得許多親身經歷的材料，寫作時大腦就再也不會一片空白了。

間接積累，也就是通過閱讀、摘抄、背誦等形式，間接地從書籍、報紙雜志、影視等媒體上獲得寫作材料。中學生以閱讀書籍最為常見。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由于農村學生的課外讀物較少，教師就要充分利用現行課本，對課本中要求背誦的課文一定要背下來，并且要經常復習，對一些沒有要求背誦的但又很精彩的文章，則要求學生反復讀、熟讀，甚至背下來。因為課本上的文章多是一些精選文章，不但語言精練，而且意蘊深刻，學生通過熟讀背誦，既豐富了知識，又培養了語感，提高學生的語文表達能力也能收到事半功倍的效果。

以觀察、周記、隨筆、閱讀、摘抄、背誦等進行的材料積累活動，不僅養成了學生良好的閱讀和積累習慣，極大地開闊了學生的視野，而且也培養了他們熱愛生活、關心身邊事物的好品質。學生寫作時，一改過去那種“無米下鍋”的窘迫境況，而是情到文至，思到章出。

二、 科學訓練是途徑

“材料積累”是為了解決“寫什么”的問題，那么“科學訓練”就是解決“怎么寫”的最佳途徑。寫作訓練主要采用內容、體裁、篇幅不拘的自由式作文。具體途徑和方法有：

1. 選好范文，指導學生在模仿的基礎上獨創。范文可以形象地告訴學生某一篇作文應該寫什么和怎么寫，這樣做比任何解釋都來得清楚。運用范文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧和語言，更重要的是激發學生的獨創精神。

當然，范文的選擇是有講究的。范文的題目可以和學生作文的題目相類似，但不能相同。盡可能把學生作文中的佳作當范文，因為這些作文無論在寫作方法還是語言上都能使學生感到親切。同時對作家的范文有時不只提供一篇，可以提供幾篇，使學生了解對同一現象，作家們的記敘描繪是千差萬別的，這樣就能啟發學生重視獨立思考，進而也會創造不少“奇跡”。

初一的學生可以進行片段仿寫。如在教學《從百草園到三味書屋》時可模仿課文的第二大段(百草園的景物描寫)來描寫景物，可以模仿“雪地捕鳥”來進行活動或游戲場面描寫。學習了《山中訪友》，激發了同學們的寫作興趣，同學們也選取自然界的一物，把它當做朋友，傾訴自己的心聲。初二時，學習胡適的《我的母親》，同學們也能模仿文中質樸的語言，選擇典型事件來贊美自己的母親。

2. 重視口頭作文，堅持從口述到寫作的訓練。傳統的作文教學往往忽視口頭作文這一環節。事實上，思維和語言是寫作訓練的重要因素。思維決定語言，學生的作文經過自己的大腦認真思考和充分認識才能完成，然后通過思維活動，概括出要寫的中心思想，再依據它選取所要寫的內容，進而確定這些內容間的邏輯關系、先后次序和層次，最后用準確的、生動的語言表達出來。

3. 選好題目，挑選學生最關注的或最感興趣的話題為作文題材。作文教學的出發點在于解除學生害怕和厭倦作文的心理，因此要讓學生寫與自己生活經歷有關和自己感興趣的題材。只要學生不受什么條框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。

（大城縣權村一中）