讓語文活動(dòng)課真正“動(dòng)”起來

語文活動(dòng)課，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生語言體驗(yàn)有著重要意義。筆者結(jié)合語文活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屨Z文活動(dòng)課真正“動(dòng)”起來。

一、 選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

語文活動(dòng)課作為一門課程，必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以實(shí)踐性為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。活動(dòng)課有較強(qiáng)的靈活性，在內(nèi)容的選擇上能很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。

1. 實(shí)踐性內(nèi)容。實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特征，它改變了學(xué)科教學(xué)教給學(xué)生結(jié)論的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐過程中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。一次我組織學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)此情況作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。

2. 需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的熱情。如六年級(jí)面臨畢業(yè)之時(shí)，很多同學(xué)們都互寫留言。這時(shí)我開展了“贈(zèng)你一言”活動(dòng)，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，活動(dòng)課上學(xué)生熱情高漲，交流活躍，不但賞析了格言妙語的深刻含義，還讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。

3. 競(jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容。魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。”的確是這樣的，在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，多枯燥的事情也變得妙趣橫生了。

二、 “權(quán)利下放”，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。

1. 開始時(shí)，教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程。如“趣說歇后語”就可叫學(xué)生搜集一些有趣的條目給老師。對(duì)活動(dòng)過程熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。我放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”“祝語設(shè)計(jì)賽”“猜燈謎”“成語表演”“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

2. 從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品，氣氛融洽而熱烈。

3. 放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手。活動(dòng)課重在過程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這節(jié)課就是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成。更可喜的是一些手抄報(bào)內(nèi)容豐富，版面設(shè)計(jì)精美，令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評(píng)的作品時(shí)，都深感自豪。

4. 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。先認(rèn)識(shí)討論，再全班交流，最后由老師歸納升華，這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí)，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué)。”這就是引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記，則能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”

一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動(dòng)課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然之中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂意動(dòng)”的氛圍。如上活動(dòng)課“尋找春天的足跡”，我?guī)W(xué)生到大自然中去感受春天：那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，帶著濕潤(rùn)的泥土氣息的微風(fēng)，都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們情不自禁地投入春天的懷抱。

四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

語文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。每次活動(dòng)課，都應(yīng)讓全班學(xué)生動(dòng)起來。語文活動(dòng)課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從學(xué)生人人都能“動(dòng)”的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。如《課本劇院表演賽》中，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人，這時(shí)，就讓其余同學(xué)作評(píng)委，對(duì)表演作出書面及口頭評(píng)論及打分。

（大城縣牛村小學(xué)）