開放習作內容，飛揚學生個性

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作是語文素養的綜合體現。”這就讓我們明確了作文教學的性質與地位，它不僅是小學語文教學的重要組成部分，而且對學生人生觀、世界觀的形成有著不可忽視的作用。新課程呼喚作文教學的開放，強調培養學生的創造精神，發展學生的個性。而傳統的“封閉式”小學教學過于理性化，違背了習作本身所具有的特殊規律，不但挫傷了學生的寫作興趣，而且直接影響了學生寫作能力的提高。為此，作文教學的內容應該是開放的，即不應將課程的教材看成是一成不變的，而要多方聯系、系統思考，靈活地、創造性地實施課程、使用教材。在教學內容的深度、廣度上做到既與學生的實際能力相銜接，又有利于培養和發展他們的潛能。現將自己在開放習作內容教學上的幾點體會總結如下：

一、 向生活開放

葉圣陶說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌，但其反映在學生的習作中卻是單一的，純色的。作為一名教師，不僅要讓學生寫一些寫人記事狀物文章，還應拓寬寫作的路子，把各種題材引入習作訓練之中。立足課內，面向課外，面向生活，對習作內容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。我們在引導學生有重點、有順序地觀察事物，觀察生活的基礎上，進一步引導學生，深入地了解事物的聯系，并展開豐富的想象，使學生能以自己獨特的見解，從不同的角度去認識新事物，以及身邊的人和事，從而培養學生熱愛生活、表達生活的強烈欲望。

記得有一次，在下午放學后，我讓同學們收拾好書本調桌。由于孩子們年齡較小，廢紙等臟東西較多，垃圾扔了一地。很顯然，今天的值日生打掃衛生要比以往困難得多。第二天，我在批改學生的日記時，發現有兩名學生所寫的日記都在抱怨昨天值日真倒霉。針對學生的這種想法，在講評日記時，我讓學生想象假如你就是昨天的值日生，現在你從其他學生的角度去看待這件事，會有什么想法呢？經過大家一陣討論后，有一名學生站起來說：“如果我是值日生，我會想，雖然自己費勁了，但是由于我們的努力，使教室變得干凈了，我也會因此而高興的！”又一名學生說：“如果我們都嫌累，我們就不會有干凈的環境，那就更不會有人愿意當清潔工人了。”還有的學生說：“如果我是值日生，看著我掃起來的紙片，我感覺它們好像在跳舞一樣，我覺得這是一件非常快樂的事情。”學生們在七嘴八舌地議論著，同是一件事情，通過教師的引導，學生們能從不同的角度去看待分析這件事，并通過自己的聯想，想到清潔工人，想到身邊的生活。我趁熱打鐵布置以題目自擬的形式寫一篇作文。這樣不僅鍛煉了學生的發散性思維，提高了寫作水平，同時，也教育學生今后能以良好的心態去面對生活，面對多變的社會。

二、 向閱讀開放

在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，拓展作文教學的空間，開放作文教學的內容，加大習作訓練的力度。筆者認為讀寫結合，隨文練筆不失為一種成功的經驗。要是教師在閱讀教學中找準讀與寫的結合點，就能實現文本閱讀的超越，闖出習作教學的新洞天。如模仿性練筆、想象式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。在教學中教師適時抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。《海濱小城》中的“庭院”描寫很有特色。教學中，學生能自發地、自覺地聯想到學校花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊兒觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹了某種花草的生長特點，啟發他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。一位學生在《校園一角》中寫到：“教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農歷八月，桂花開了，金燦燦的，學校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發光。花園真美啊！”

學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動態、心理活動等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的“視而不見、熟視無睹”的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。

三、 向其他學科開放

藝術是相通的，其他學科中蘊涵著豐富的習作資源，將寫作教學與其他學科有機融合能起到事半功倍的功效，結合美術學科，低年級寫繪畫日記，中年級可以創作連環畫，高年級編輯作文小報；結合音樂學科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想，我讓學生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內容寫下來，而習作中寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了；還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材；信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地……

在擁有信息技術的今天，我們要充分利用網上資源。我在上信息學科課時，要求學生查閱有關海底的動物、植物的特點，以及生活習慣，還有一些色彩鮮明的圖片，學生們一下子被這些新奇的事物所陶醉，被海底的奇妙現象所吸引。我便不失時機地讓學生談談自己此時的感受，學生們便你一言我一語地描述了起來：“等我長大后，我一定要親自到海底去欣賞欣賞。”“海底真是太奇妙了，我們簡直無法想象！”“海底的動植物真是千奇百怪，等我長大了，我一定要好好研究研究它們。”“海底真是太美了，今后，我一定要保護環境！”……學生們一邊談論著自己的感受，一邊描繪著自己的理想。通過和信息學科課的結合，學生的語言表達能力得到了訓練，提高了寫作水平，又訓練了學生的創造性思維，同時也激發了學生的探究熱情，使學生的個性得到充分的發展。

通過開放習作內容，學生們寫出了他們眼睛里的世界和躍動著的童心。他們能展開聯想，從不同的角度，不同的側面，用不同的觀點去觀察、認識身邊的事物，以培養學生創造性思維，使每個學生的每篇作文都飛揚著自我個性。總之，小學習作教學應以學生為主體，不僅要在內容上開放，在時間和空間上也應該是開放的，要時時、處處訓練學生寫作文，激發學生的創作興趣。

（福建南安第一實驗小學）