看教育問題報告文學的新發展

摘要：教育問題報告文學近三年發表的一系列新作中提出了新的教育問題，父母如何教育自己的孩子，青少年教育重學習重生活更要重視他們心理的健康成長。這些作品中反映出的青少年教育問題都不容忽視。怎么解決這些在當代教育中出現的問題，在對問題予以關注之外，解決的方式更值得我們探討。《高三，走在刀刃上的日子》和《寫給大學生的家書》兩篇作品分別以家長手記和家書的體裁寫作完成。家書與家長手記這一類型的報告文學形式為教育問題的提出和解決提供了一個兩全的方式。

關鍵詞：教育問題 報告文學新作 解決途徑 家書 家長手記

一、教育問題報告文學的新作

從上個世紀80年代以來，問題報告文學一直關注著社會的熱點焦點問題，而這樣一批問題報告文學作者們也以站在時代前沿高瞻遠矚的目光，用自己手中的如椽大筆，飽蘸著內心的憂患意識，揭示著各種社會問題。這些作品發揮著問題報告文學的專長，在提出問題的同時，也為問題的早日解決給予了關注。

2005年教育問題報告文學新作之一的《高考殤》發表于10月的《北京文學》（精彩閱讀），對高考問題予以了密切關注，呼喚著教育體制的改革。作品以高考為切入點，對包括中小學教育在內的應試教育弊端進行了猛烈的抨擊。援引的大量青少年學生不堪學業重負而釀成心理疾病，造成自殺悲劇的事例讓人觸目驚心。而早在2004年11月的《北京文學》（精彩閱讀）還發表了報告文學作品《留學英國啟示錄》。由高考問題引發的教育問題一直是問題報告文學中的一個重點，它不僅關聯著國家民族的命運，而且隨著獨生子女的增多，孩子的教育和成長幾乎已經成為一個家庭一切問題的重中之重。

2007年1月和6月《北京文學》的“現實中國”專欄又分別推出了《拿什么拯救失陷的青春靈魂———當代青少年心理危機現狀調查》和《農村留守孩子，中國跨世紀之痛》兩篇報告文學作品。《拿什么拯救失陷的青春靈魂》，作者在外行程半年多，對數十個家庭和數百名青少年進行了探訪，并從學校、家庭和社會三個方面給出了自己的解決方法。家長應該“把最需要的精神支持給孩子”，學校應“讓基礎心理教育落到實處”，社會應“給好的品德以生長的空間”。而《農村留守孩子，中國跨世紀之痛》則將視野聚焦于洶涌的民工潮背后缺少父母疼愛的農村留守孩子身上，發掘他們出現的心理案例和引發的社會問題，關注他們的教育和健康成長問題。為農村的青少年孩子營造良好的教育環境和成長空間，關系到農村人口整體素質的提高和城鄉社會的和諧問題，更關系著祖國的明天。

2007年11月另一篇報告文學《高三，走在刀刃上的日子———一個高三學生家長的手記》以日記體的形式為新世紀教育問題報告文學的創作打開了一扇新的窗子。

2007年12月《寫給大學生的家書》則以書信的口吻，將一位家長對自己剛離家上大學的女兒種種牽掛情深意切地表達了出來。

2008年1月，《陪讀》開始關注學校附近陪護著孩子來上學的家長們。孩子吃不慣學校的飯菜，住不慣學校的寢室，家長們甚至放棄工作來為孩子陪讀，只求能讓孩子上好學，考個好的學校。這樣的家庭教育方式又為我們今天的教育問題提供了新的思考。

教育問題報告文學這一系列新作中提出了新的教育問題，父母如何教育自己的孩子，青少年教育重學習重生活更要重視他們心理的健康成長。這些作品中反映出的青少年教育問題都不容忽視。怎么解決這些在當代教育中出現的問題，在對問題予以關注之外，解決的方式更值得我們探討。

二、教育問題的解決途徑探索：家書與家長手記

家書與家長手記為這一類教育問題的提出和解決提供了一個兩全的方式。《高三，走在刀刃上的日子》和《寫給大學生的家書》兩篇作品分別以家長手記和家書的體裁寫作完成。“家庭教育不僅是基礎教育，而且是影響孩子終身的教育，是任何學校教育和社會教育都替代不了的。沒有問題孩子，只有問題父母。”這兩篇作品的作者都是盡心盡責的父母，作品中以家庭教育為核心展開的事實剖析方式，讓人耳目一新。

《高三，走在刀刃上的日子》記錄了從高三開始到結束總共十個月間家長與孩子一起面對高考作出的努力。從女兒出走80后班主任解圍到報考藝術類院校“在一棵樹上吊死”，心理測試、模擬考試、成績排名、填報志愿、請大學生家教到最后沖刺，我們也跟著作者一起感受高三學生的壓力，也體會到作為父母的一番苦心。日記隨遇而施、馳騁自如的形式與報告文學負載的新聞良心與社會生命相結合，這樣的作品不拘一格，更具有生動活潑的品格。《寫給大學生的家書》包括13封書信，是女兒離家上大學兩個多月間父親叮嚀囑咐的合集。從離家自理、預備行裝到軍訓，從布置寢室關心身邊的同學，糾正對于一些事情的看法，從學會理財到戀愛契約，學會感恩到遠離虛榮，在孩子人生觀的形成中，這些書信對于問題的多方位審視確實發揮了重大的作用。這兩篇作品充分發揮了日記和書信各自體裁的優勢，豐富了文本表現的空間。在表達個人思想上不一定準確但隨意自由，引用資料信手拈來不受局限，但能恰如其分地運用到作品中來說明問題。連續的日記和書信記載，詳細地記敘了問題的發生，并在事件發展中看到問題逐漸得到解決，是教育問題報告文學尋求解決的表率和模范。

這類問題報告文學的作者作為這一系列事件的見證人，他們所記述的一些事情是一般記者采訪時不能親身體會到的。而無論是母親對孩子的日記觀察，還是父親與孩子的書信交流，作為事件的主體參與者，他們所闡發的情感也要更加真摯。《高三，走在刀刃上的日子》的作者曾經以同樣的形式創作過報告文學作品《一個中考學生家長的手記》。《寫給大學生的家書》的作者也在兩年前發表過《一個學生家長的教育手記》。兩位作者在這種體裁的運用上經驗豐富，文筆相對原來也更加成熟老到。

三、小結

新世紀教育問題報告文學里出現了一批有較強思想性的作品，在作者流動的情感中，作品對社會教育反映出的諸多問題進行了深刻的思考。父母如何在教育中幫助孩子把握好人生的方向，這些作品給人頗多思考和啟迪，具有深刻的意義。

而像《高三，走在刀刃上的日子》和《寫給大學生的家書》這樣有代表性的報告文學作品，集中而細致地揭示青少年某一段時期的生活學習歷程，對于青少年時期某些教育問題的提出和解決具有相當普遍的價值。家長手記與家書在青少年教育上提供的經驗，以各自思索性的觀照為解決問題設計的可能途徑，在當前教育問題的解決中具有很強的現實意義。

“許多事實說明，家教環境的不同，使得孩子長大后的成就和人格相距很大。”教育問題應多鼓勵這種家長教育手記式的報告文學形式，鼓勵父母與孩子之間的書信溝通，至少目前看來，這是家長與子女交流時一種比較容易溝通的方式，其他人也能從中受到啟發。

責任編輯 張頤雯