大學工商管理專業(yè)實踐教學的思考

摘 要： 作為培養(yǎng)復合型和應用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)實踐教學的研究日益受 到關注。文章通過對國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學研究現(xiàn)狀的綜述，分析了實踐教學研究中存 在的不足，并提出了工商管理專業(yè)實踐教學改革的若干思路。

關鍵詞：工商管理 實踐教學 改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2008)02-129-01

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國大學工商管理專業(yè)已日趨成熟，成為綜合院校和財經(jīng)院校必設的專 業(yè)。截至目前，全國已有150多所高校開設了工商管理本科專業(yè)。隨著社會對工商管理專業(yè) 畢業(yè)生需求的迅速增長，為了實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型 人才，加強實踐教學在目前工商管理專業(yè)的教育中已基本上成為共識。

一、工商管理專業(yè)實踐教學研究的意義

現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)教育在我國不過20余年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教 學模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正 面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復合型人才和應用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫 切的要求。而實踐教學使學生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和 獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

首先，對學生而言，加強實踐教學，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握工商管理的知識與 技能，而且能夠全面地提升學生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補他們工作經(jīng) 驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。

其次，對教師而言，實踐教學的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學科建設，豐富教學內(nèi)容 和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學質(zhì)量，改善教學效 果，同時還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的教學素養(yǎng)。

最后，對專業(yè)本身而言，工商管理是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構(gòu)成的應用性 學科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實踐教學。加強工商管理的實踐教學可以積累有價值的實證數(shù) 據(jù)和資料，改善目前教學中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較 差等缺陷，更好地促進工商管理理論本土化。

二、當前國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1.教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。 多年來我國高等商科教育重理論、輕實踐。工商管理專業(yè)的顯著特點在于其有很強的應用性 和 實踐性，忽視實踐教學較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴重。由于工商管理專業(yè)實踐性教學主 體地位不突出，理論教學仍然占據(jù)主要地位，這使得教學對象的專業(yè)技能不能得到有效訓練 ，從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。當前社會普遍反映工商管 理專業(yè)的大學畢業(yè)生的應用能力較差，從一個方面說明了工商管理專業(yè)的實踐教學的確存在 著較大問題。對此，必須改變輕視實踐教學的觀念，強化實踐教學的地位。

2.校外實踐教學效果不佳。 到社會上的公司、企業(yè)實習是培養(yǎng)合格工商管理人才實踐教學的重要舉措。當今由于受到市 場經(jīng)濟的影響，企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運行，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實 習只能走馬觀花，學生得不到相應的專業(yè)技能訓練。很多實習單位把接納的實習生當成免費 的勤雜工，卻未指定專門的企業(yè)實習指導人員來教學生開展工作，導致實習學生的學習熱情 喪失。此外，學校派出的實習指導教師指導能力不一，影響了實習效果。某些實習指導教師 受 自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實訓任務，導 致實習效果大打折扣。

3.課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題。工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課， 專業(yè)主干課往往是實務性比較強的課程 ，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例 是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學之外安排了課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)，但多年 來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當多的課程僅限于 課堂講授，沒有安排相應的課程設計。畢業(yè)設計是工商管理專業(yè)一個重要的綜合性實踐教學 環(huán)節(jié)，但仍存在較多問題。如題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；要 求不嚴，單師(只有校內(nèi)教師)指導等。

4.“雙師型”教師比重偏低。工商管理專業(yè)的很多課程屬于應用型很強的專業(yè)，要求理論和 實踐并重的教師，而此類復合 型教師的人才市場還處于發(fā)展中，招聘難度大，單一通過學校培養(yǎng)成本很高，而且學校缺乏 相應的激勵機制來激發(fā)年輕教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

5.實訓基地嚴重不足。工商管理專業(yè)強調(diào)應用性人才的培養(yǎng)，但很多學校的工商管理專業(yè)卻 沒有建立起校企聯(lián)合培 養(yǎng)師資和學生的有效機制，學校與公司企業(yè)單位還沒形成相互信任、相互促進、共同發(fā)展的 模式，這一切都嚴重制約了專業(yè)實習的效果。

三、工商管理專業(yè)實踐教學的改革探討

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，充分認識實踐教學的重要意義。 工商管理專業(yè)實踐教學的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑 、強能力\"的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)對口教 育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜 合性轉(zhuǎn)變，最終達到培養(yǎng)社會所需的工商管理人才。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實踐教學體系。 以創(chuàng)新實踐為導向，全面系統(tǒng)地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模 式、課程設計、畢業(yè)設計、實習和實驗教學等。實踐課教材是決定實踐教學質(zhì)量的關鍵因素 之一，當前市場上實踐教學教材很少，高質(zhì)量的更少。因此，在實戰(zhàn)型系列教材的建設方面 ，應該通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的工商管理現(xiàn)狀， 組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫相關教材、教學案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色 的弊病。

3.加強實習基地的建立。 在實踐教學中，加強與一些企業(yè)的合作以建立長期的實習基地，確保校外實習基地與學生的 課程學習對接，使得學生能夠在專業(yè)理論教學結(jié)束后、課程或畢業(yè)設計之前，及時進入實習 基地的相關部門，全方位地感知工商管理的實務，保障實踐教學的順利推進。目前來看，很 多學校與企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但其合作的深度還很不夠，還需要進一步探索其合作的 具體方式，強化實習基地的建立。

4.以學科建設為目標，加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。 “雙師型”教師隊伍建設符合工商管理專業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才的培養(yǎng)目標。要堅持引進與 培訓相結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)合理、良性循環(huán)的隊伍。引進人才要以學科建設為目標，為 他們創(chuàng)造條件，讓他們帶動其他教師開展教學科研，并能夠在實際教學能力和實踐能力方面 給其他教師以切實的指導。“雙師型”教師培訓要根據(jù)其教學特點，應分層次、分類別地進 行。教師的培訓內(nèi)容可分為知識體系培訓和實踐教學培訓兩大類。培訓應以在職培訓為主， 以骨干教師為主要對象，加強實訓基地建設。實訓基地的建設，要采取經(jīng)費投入多元化的機 制，加強與企業(yè)、公司的互利合作，共同投入，共同受益，為教師的實踐培訓提供有利的條 件。

參考文獻：

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（作者單位：云南師范大學商學院工商管理系 云南昆明 650106）

(責編：若佳)