工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施與實踐

摘 要： 文章對本科應(yīng)用型人才作了較全面的概述，對工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 結(jié)合實際提出了具體的辦法與措施。

關(guān)鍵詞：工程管理 應(yīng)用型 實踐 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）02-117-03

改革開放以來，特別是我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）以后，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn) 業(yè)，得到了快速的發(fā)展。近年來全國固定資產(chǎn)的投入接近甚至超過GDP總量的50%，而建安投 資始終保持在固定資產(chǎn)投資的65%左右。隨著城市化建設(shè)步伐的加快，這一趨勢將繼續(xù)呈現(xiàn) 增長勢頭。面對建筑市場國際競爭格局的形成、我國國民經(jīng)濟進一步發(fā)展的客觀要求，社會 對工程管理專業(yè)人才的需求亦將會從量和質(zhì)上給我們提出更高的要求。

一、本科應(yīng)用型人才概述

高校人才從宏觀上可劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱 為學(xué)術(shù)型人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益（社會效益）的人才，稱為應(yīng)用 型人才。對于應(yīng)用型人才有不少分類標準和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識應(yīng)用 型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才；也有分為工程開發(fā)型、技術(shù)運用型、技能操作型。劉維儉、王傳 金從產(chǎn)品的生產(chǎn)過程出發(fā)，將應(yīng)用型人才分為工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才三類。

所謂應(yīng)用，“應(yīng)”就是反應(yīng)、適應(yīng)，“用”就是要理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。在雅克#8226;德洛 爾任主席的國際21世紀教育委員會曾向聯(lián)合國教科文組織提交過一篇題為《教育——財富蘊 藏其中》的報告中指出：“教育的四大支柱是學(xué)知、做事、共同生活和學(xué)會生存”，這四大 支柱反映了當今社會對教育的要求，也即當今社會對新型人才的要求。

應(yīng)用型是相對的概念，其相對性可從兩個方面去理解。首先，應(yīng)用型是相對于理論型而言的 ；其二，應(yīng)用型的相對性表現(xiàn)在不同的歷史時期、不同的層次教育，有不同的內(nèi)涵。研究生 教育、本科教育、專科教育都可以強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以，應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當放在 確定的培養(yǎng)層次與科類來理解。本科教育應(yīng)用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人 才是指以探索未知、認識自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn) 自 然界的一般規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的 “橋梁性”的人才。

本科應(yīng)用型人才的特征：（1）相對于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”；（2）本科應(yīng)用型 人才是中高級層次的人才；（3）本科應(yīng)用型人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素 質(zhì)人才。在知識方面，要有一定的知識廣度和深度；在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能 力、組織管理能力、表達能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種職業(yè)崗 位的職業(yè)技能、技藝和運用能力的同時，具有構(gòu)建應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā) 的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的諸如責任心、心理素 質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)素養(yǎng)。

二、地方性本科院校工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐

1.湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展概況。

以湖南科技學(xué)院為例，該校是一所省屬地方性本科院校。工程管理專業(yè)于2005年創(chuàng)辦，同年 開始招收本科生100人，2006年招收本科生98人，2007年招收本科生100人。專業(yè)方向設(shè)投資 與造價管理、工程項目管理兩個。專業(yè)培養(yǎng)方案中明確了該專業(yè)應(yīng)具有的特色為：培養(yǎng)理工 科應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在受到扎實的工程技術(shù)和管理學(xué)科理論基礎(chǔ)和嚴密思維訓(xùn)練的同時 ，注重開拓視野、拓寬領(lǐng)域，強化實踐能力、運用工程技術(shù)知識解決問題的能力、工程管理 能力。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施。

（1）準確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，目標定位是最基礎(chǔ)最重要 的。根據(jù)建設(shè)領(lǐng)域的行業(yè)特點和建筑業(yè)對工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊工程師的 能力要求和國際高等工程教育的改革發(fā)展趨勢，該校在工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 目標定位上，充分考慮受教育者的發(fā)展?jié)撃埽瑘猿帧昂窕A(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的 原則，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，掌握現(xiàn)代 管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的工 程管理人才。使學(xué)生“以一技之長為主，兼顧多種潛能”成為特定領(lǐng)域的通才。

（2）優(yōu)化整合人才培養(yǎng)課程體系。該校結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點，本著突出應(yīng)用 性、實踐性，著眼服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，對工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進行 了探討，形成了一套符合應(yīng)用型本科院校特點的工程管理專業(yè)課程體系方案。

Ⅰ.“平臺+模塊”的理論課程體系。工程管理專業(yè)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練 為軸心，采用“大平臺+小模塊”的 課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模 式。減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，文理滲透，理論與實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜 合素質(zhì)和能力。大平臺包括公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，其中基礎(chǔ)平臺課程占總學(xué)分 的52.2%，是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。小模塊指專業(yè)方向模塊。

公共基礎(chǔ)課程以夠用為度、適當強化。貫徹以應(yīng)用為目的，強化以專業(yè)應(yīng)用為重點。

專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實。設(shè)置工程技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論課，構(gòu)建以工程 力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)原理、工程估價、工程項目 管理、建設(shè)法規(guī)等為專業(yè)核心課程的學(xué)科平臺。

合理確定專業(yè)方向模塊，使培養(yǎng)對象具備較強的從事建筑工程項目管理、工程投資與造價管 理工作的知識和能力，同時還具備從事工程管理其他領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)知識和能力。

Ⅱ.多層次的實踐課程體系。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力， 很重要的一條原則就是理論聯(lián) 系實際。因此，該校在整個教學(xué)活動中，盡可能地增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多層次系列訓(xùn)練 方案，讓學(xué)生更多地從實際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進地掌握所學(xué)的理論知識，形成由單一 到綜合的實踐教學(xué)體系，為實現(xiàn)知識—能力—素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起“橋梁”。

①加強基本技能訓(xùn)練和專項技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括認識實習(xí)、測量實習(xí)、工程制圖訓(xùn) 練等。認識實習(xí)安排在大一第一學(xué)期進行，主要安排具有豐富實踐經(jīng)驗的公司或項目部技術(shù) 人員（一般要求高級工程師職稱）現(xiàn)場講解，以增加感性認識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。測 量實習(xí)、工程制圖訓(xùn)練則根據(jù)教學(xué)進度同步安排。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點，把課堂教學(xué) 與工程實踐相結(jié)合，進行專項技能訓(xùn)練。包括建材實驗、工程施工課程設(shè)計、建筑構(gòu)造課程 設(shè)計。通過實測—查找資料—講授—現(xiàn)場教學(xué)等為主要的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成 學(xué)生應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。

②加強專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練。主要包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。生產(chǎn)實習(xí)主要 是安排到建筑工地、造價咨詢事務(wù)所實習(xí)，熟悉建筑生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，進行初步的理論和實 踐相結(jié)合的工程造價管理工作。畢業(yè)實習(xí)主要在各個實習(xí)單位進行理論與實踐相結(jié)合的綜合 訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計主要對學(xué)生的工程實踐能力進行強化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題的能力。

（3）校企共建實訓(xùn)平臺，建立“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)示范基地。該校與湖南永大建設(shè)工程公司（ 國家二級施工企業(yè)）建立長期的合作關(guān)系，利用該公司技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范、設(shè)備先進 等條件，分階段安排學(xué)生到該公司進行見習(xí)和實習(xí)，并聘請該公司的高級工程師進行專業(yè)知 識和專業(yè)技能講座和兼課，對學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科研課題進行指導(dǎo)。開闊了學(xué)生 視野，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)以及社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎(chǔ) 。

（4）畢業(yè)設(shè)計新模式探索。在高年級中（三年級以上）組織有獨立能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生 成立科研小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，有目的性、有針對性地進行科研活動，提前進入畢業(yè)設(shè) 計前期準備階段。現(xiàn)已在2005級中成立科研小組4個，學(xué)生可以根據(jù)自己今后的工作方向自 主選擇畢業(yè)設(shè)計的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，也可以結(jié)合教師的科研課題進行 畢業(yè)設(shè)計。組織學(xué)生到生產(chǎn)第一線直接參與實際工程項目管理工作，并結(jié)合具體工作完成畢 業(yè)設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高分析問題、解決問題的能力， 掌握撰寫科研論文的基本格式。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校需要加大教學(xué)改革及教學(xué)管理改革力度，確立更加合 理的專業(yè)定位，加強硬件建設(shè)，完善教學(xué)、科研體系，提高科研層次，構(gòu)建教學(xué)、科研并重 型的專業(yè)體系，深化專業(yè)和課程改革。并且通過對工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和重 新準確定位，重新構(gòu)建應(yīng)用性人才的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃、課程體系 ，增加實踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個教與學(xué)的過程中。

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（作者單位：湖南科技學(xué)院 湖南永州 425100）

（責編：呂尚）